При поддержке Фонда Потанина

ЧТО Я УЖЕ УСПЕЛА? #фондпотанина #профессиональноеразвитие «Ничего» — это тоже правильный ответ, верно? Когда думала про стажировку, представляла, как одной левой раскидываю проекты, а правой пишу грандиозные планы на будущее. На самом же деле, чтобы не наступать на те же самые грабли, пришлось серьёзно замедлиться. Я покрутила свой любимый контент-проект «Эксперимедиа: продолжаю писать статьи и собирать навигаторы, но теперь ещё серьёзно задумалась о всей цепочке. Получается, что работа идёт на низком уровне, исполнительском. При этом некому смотреть в будущее и продвигать идеи. Тут точно нужен продюсер! Попробовала расписать онлайн-курсы, которые веду. Увидела, что всё делаю правильно, проследила всю организационную деятельность. Кажется, теперь будет чуть легче придумывать новое — но работающее я трогать не буду. Убедилась, что в разработке настольной игры действительно выступаю как продюсер. Начала думать про набор телеграм-ботов: от целевой системы до команды. Пока только думать. По итогу, остался один проект в активной фазе продюсирования: мастер-класс по использованию нейросетей. Сейчас я провожу его в разной ситуации и на разные аудитории. Это в роли эксперта. А как продюсер я собираю материалы для его рекламной упаковки (раз) и думаю, как можно сделать материалы отчуждаемыми, вроде методического комплекта "под ключ" (два). В декабре наконец-то попробую МК на школьной аудтории + совершенно неожиданно на английском языке. Вот тоже вопрос продюсеру: сколько тестовых запусков нужно провести?

КАК СИСТЕМНО ДУМАТЬ ПРО ОБУЧЕНИЕ #фондпотанина #профессиональноеразвитие Поженить системное мышление и педагогический дизайн у меня получилось далеко не сразу. Дело в том, что системное мышление рассматривает системы как физические объекты. Пришлось здорово поломать голову, чтобы найти физичность в обучении. Теперь мои рассуждения строятся вокруг момента демонстрации того, чему студент научился. Вот он варит борщ: в момент приготовления блюда он вспоминает рецепт (активизируются нейронные связи), режет лук (активизируется моторика). А вот он делает презенацию: вспоминает принципы дизайна (нейронные связи) и в три клика создаёт интерактивное оглавление (моторика). Ха, но всё не так просто! Когда я веду курс по презентациям я даю задание на создание слайдов. Следовательно, демонстрация изученного находится под моим прямым контролем. А теперь посмотрим на сайт experimedia.ru, который тоже является в какой-то степени образовательным продуктом. Чему учат его материалы? — медиаграмотности. А когда медиаграмотность демонстрируется? — постоянно при взаимодействии с интернетом и контентом. И эти моменты лежат далеко за моей зоной контроля.

ПОЧЕМУ УЧЁБА ДЕЛАЕТ МЕНЯ ЗАНУДНОЙ #фондпотанина #профессиональноеразвитие Мы с коллегами из Silamedia шутили, что критическое мышление делает человека занудным. Сложно разговаривать с тем, кто сомневается в каждой фразе и пытается её перепроверить. Поэтому я более чем уверена: обучение системному мышлению точно сводит окружающих меня людей с ума. Кроме математиков — тем, наоборот, становится проще общаться. Сначала я бегала и классифицировала всё, что попадалось мне на пути. Потом душнила за определения, добиваясь одинакового понимания с собеседниками. Сейчас я играю во «всё система» и каждый раз старательно описываю объекты по алгоритму, данному на обучении. Кажется, мой муж тайно отмечает что-то в календаре: возможно, считает дни до окончания курса. В принципе, я всегда училась так. Любая концепция, методика, инструмент должны быть тут же приложены к практической задаче. Если признаны неудобными — откладываются на дальнюю полку (забывать нельзя, вдруг нужно будет что-то порекомендовать). Если подходят лично для меня — я буквально зацикливаюсь, отрабатывая их до автоматизма (спасибо, что хотя бы нейросети задолбать нельзя!). Когда не получается сразу опробовать что-то на практике, выручают конспекты. Так появляется точка, на которую можно вернуться при появлении реальной задачи. И сейчас при обучении разбросанные тут и там подсказки очень-очень выручают! Дело в том, что в курсах Мастерской инженеров и менеджеров очень, очень много того, что я знала или, как мнимум, слышала раньше. Но вся эта информация так плотно сбита и скомпонованна, так системно увязана между собой, что появляется совершенно новый уровень понимания. Думаю, это отличный пример скаффолдинга: все предыдущие знания становятся подпорками для перехода на новый уровень.

ЗАЧЕМ ДУМАТЬ В НОВОСИБИРСКЕ #фондпотанина #профессиональноеразвитие Затем, что информационный пузырь очень-очень исказит полученные результаты. Сама идея гранта стала возможной только с выходом за его рамки и после долгих разговоров с самыми разными людьми из образования. Логично, что и думать над продюсированием надо, постоянно сверяясь с реальностью. Поэтому в грант я сразу заложила стажировку на математическом факультете НГУ. Для меня это точка доступа а) к формальному образованию, б) к людям с системным мышлением, в) к пулу тех, кто делает и пытается продвигать образовательные продукты. За пять дней мы с коллегами успели столько всего натворить: — пересобрали структуру страницы для абитуриентов (с вопросами от ЦА и новой визуализацией), — посмотрели, как можно коллекционировать исходники для описания кафедр (а на факультете их двадцать!), — обсудили программу ДПО для школьных учителей (забавно, что вс математике итуация как с руководителями медиацентров: есть преподаватели со специализацией, а есть преподающие специалисты), — прогнали документы образовательного события по метамодели (автоматически через нейросети — и неплохо вышло!), — запланировали четыре статьи и написали черновик первой... И, конечно, поработали с доменной моделью, собрав на её основе canvas. Канвас — это шаблон на листе А4, с помощью которого можно окинуть взглядом весь проект. Но мы добавили в него модули принятия решения по дальнейшей работе с образовательными продуктами. Получилось... красиво. Но я не покажу, потому что это всего лишь третья версия, а значит впереди как минимум две редакции: после собственных тестов и после заполнения canvas на чужих проектах.

ГОСПОДИ, ТЕПЕРЬ ЕЩЁ И МЕТАМОДЕЛИ #фондпотанина #профессиональноеразвитие А что поделать! Обычно я думала так: взять что-то похожее и перенести/переложить на нужный лад. Но правильно сначала подняться на более высокий уровень (мета) и уже с него спуститься размышлениями в нужную область (домен). Получается, что мне нужна мета-модель, а потом доменная модель. И только потом можно идти завоёвывать мир. Итак, метамоделировать мы сели с chatGPT. Не буду говорить, сколько итераций потребовалось, но в результате у нас появилось 17 основных сущностей и шесть фаз жизненного цикла. Потом мы попробовали довести это до онтологий, то есть прописать классы, подклассы и экземпляры. Потом — визуализировать... Очнулась я, борясь с Protege, поняла, что занимаюсь чем-то ненужным. Лучше бы я написала инструкцию как использовать нейросеть в роли моделера! И да, я её напишу )))) А дальше — описание домена образовательных продуктов, чтобы составить уже меньшую модель. С моей точки зрения, такое продюсирование должно отличаться тем, что чаще посвящено не созданию нового, а реставрации старого. Например, у преподавателя есть методика, но никто о ней не знает. В школе разработали образовательную настольную игру — но почему-то ей никто не заинтересовался. Или науч-поп проект уже предлагает школам математические мастер-классы, но оборотов недостаточно для самоокупаемости. Ситуации бывают разными, у меня самой сколько классных проектов лежит, так и не выйдя в публичное поле. Идёт вторая неделя гранта, и с полусырой доменной моделью я улетаю в Новосибирск.

ЧТО НЕ ТАК С ПРОДЮСИРОВАНИЕМ #фондпотанина #профессиональноеразвитие Да всё с ним в порядке. Только оно достаточно разрозненное. Вот я, как минимум, имею некоторое представление * о продюсировании в кино (с небольшим практическим опытом), * наблюдение за продюсированием мультимедийных проектов, * и понимание процесса продюсирования онлайн-курсов (с практикой выполнения некоторых работ и ролей). А ещё можно вспомнить про продюсирование игр (компьютерные и настольные отдельно), продюсирование событий, музыки… При этом мы можем сформулировать, чем отличается продюсирование (сочетанием творческого и организационного подхода). Но не можем взять готовую онтологию, которая позволит применить продюсерское мышление в ещё не описанных областях. Поэтому первое, что мне нужно – метамодель. Иначе при попытке описать продюсирование образовательных проектов легко что-то пропустить.