Звук и мысль

Написано множество книг и научных работ о развитии способностей детей; каждое из искусств имеет детально разработанные методики: от методов развития каждой отдельно взятой способности – до психологических основ талантливости. (Среди ряда концепций этой тематики, самыми прогрессивными видятся те, в которых берутся в основание наиболее целостные, синтетические качества, такие, как общая потребность в прекрасном и в творчестве прекрасного, эстетическая потребность как таковая). О духовности тоже "не...

По мере осознания ценности высокой психической энергии, люди будут всё больше предпочтений выказывать всему естественному, включая естественное звучание музыкальных инструментов. И нынешние напряжённые попытки чрезмерно оснастить учебный процесс электронными средствами увидятся, наконец, в их незрелой, "детской" мотивации, когда форма действия кажется более важной, чем его цель, чем отдалённый результат. Понимание ценности психической энергии человека, особенно энергии высшей, в её "одухотворённости"...

В заглавии статьи – фраза из Учения Живой Этики. Сегодня, когда столько "шатаний" в поисках правильных направлений образования (и много вполне сознательных попыток "запутать" людей в этих "поисках", навязать ряд антигуманных установок), вникать в вопросы целей и ценностей образования должны все, кому небезразлично будущее. Многие из родителей учеников, представляя цели школы перспективами будущей "карьеры" и внушая детям такого рода мотивацию (учиться "ради диплома, а диплом – ради будущей зарплаты"),...

Известная актриса и руководитель театра на вопрос о том, почему люди любят театр, ответила, что, наверное, потому, что их жизнь недостаточна ярка… Другой знаменитый актёр, говоря о постановке пьесы по произведению Н.В. Гоголя "Мёртвые души", эмоционально доказывал "актуальность" этого произведения, аргументируя "вечностью" идеи: "где взять деньги молодому человеку". Такие и подобные поражающие суждения звучат часто, и это было бы "весело", если бы это было иронией, а не выражением вполне "серьёзных"...

В наше время всевозможных "ускорений" достижений (включая методики ускоренного развития технического мастерства в искусстве) как-то сами собой "заболтались" истины о том, какие условия способствуют развитию именно талантливого творчества. Утвердилась ложная идея о том, что "талант либо есть (и тогда сам проявится), либо его нет". И трюизмы о труде – главном условии развития таланта, об учителях, которые должны "пораньше рассмотреть" эти таланты, о детском возрасте, когда "все талантливы", – не меняют...