Наука для любознательных

Многие теоретики в области классической педагогики смотрят на процесс обучения, как на конвейер со всеми присущими ему технологическими приемами, обеспечивающими высокую производительность и низкую себестоимость сложного продукта. Однако, создавать школу, уподобив её сборочным конвейерам, по которым движутся уникальные заготовки невозможно. К шести - семи годам ребенок уже является уникальной личностью, с уникальным мозгом и уникальной программой его развития. Эта уникальность будет сохраняться на протяжении всей жизни. Первое, что приходит на ум - это разделить поток по типовым группам и увеличить эффективность сборки. Подобное мышление в организации образовательных технологий пагубно и не эффективно. В начальной школе дети сильно отличаются типом мышления, механизмами восприятия, темпераментом и физическим здоровьем. И вот такой разношерстный контингент мы начинаем наполнять знаниями с помощью универсальных инструментов, не взирая на то, что каждому необходим индивидуальный ключик. Я считаю, что ребенок в начальной школе, в первую очередь, нуждается в получении инструментов познания мира, нуждается не в каком-то наборе знаний, а в умении эти знания извлекать из окружающего мира и систематизировать. При этом одному это будет легче делать, полагаясь на зрительные, другому на комплексные, третьему на логические инструменты. В будущем детям однозначно придется жить в социуме, где люди должны научиться понимать и слышать друг-друга. Поэтому процесс социализации должен проходить в сложной социальной среде. Именно поэтому делить в начальной школе детей на "способных" и "не достаточно способных" к обучению (если это не медицинский диагноз) не будет эффективным. Нужно для начальной школы больше времени и внимания уделять программам развития мыслительного аппарата ребенка, используя как можно более широкий диапазон средств формирования фундаментальных представлений об окружающем мире. И только в средней школе на подготовленную почву можно начинать укладывать знания. Убежден, что эффект будет впечатляющим. Хочу добавить. Учителю привычнее пользоваться логикой и вербальным каналом, который хорошо развит у взрослого человека. В то же время каждому ребенку очень важно потрогать, понюхать, рассмотреть явление со всех сторон. Поэтому виртуальное обучение имеет ограниченную эффективность. Другими словами, мозг наш обменивается информацией с окружающим миром сразу по множеству каналов. И чем их больше задействовано одновременно, тем продуктивнее пойдет процесс.

"На мой взгляд, из всех разнообразных ядов, которые наша цивилизация потихоньку синтезирует в своем собственном чреве, вряд ли найдется более сильнодействующий, чем странное и страшное явление, обозначаемое в обиходе термином «удовольствие»... На место старых удовольствий, требующих ума и личной инициативы, мы поставили гигантские организации, снабжающие нас готовой развлекательной продукцией — продукцией, не требующей от искателей удовольствий ни личного участия, ни сколько-нибудь заметного интеллектуального напряжения..." Писатель Олдос Хаксли.

Генетический код русского народа эволюционировал в жутких климатических условиях, в окружении народов, жаждущих поиметь от русичей харчей и другого товару, в условиях гнусного крепостного рабства и беспредела помещиков. Сегодня эта прививка гарантирует нам выживание в самых нечеловеческих условиях, сохраняя человеческое лицо.

"Тот, кто подавляет самовозбуждающиеся колебания системы, применив силу, тот отбрасывает сам принцип гомеостаза, ибо самоорганизацию он заменяет насилием. Именно так и возникали известные из истории формы власти – тирания, абсолютизм, фашизм и т. п. С. Лем "Сумма технологий" 1964 год издания.

Уважаемые участники дебатов на тему современного образования! Советская система образования - это не только общеобразовательная школа, а система непрерывного БЕСПЛАТНОГО обучения, которая отличалась от современной тем, что продолжать идти к своей цели можно было в вечерней школе, поработав на производстве, продолжить обучение в техникуме, а затем и в ВУЗе. Сегодня же ЕГЭ ограничил все эти возможности или создал массу неудобств. Эта особенность давала возможность людям с изменявшейся со временем мотивацией пытаться продолжать искать свое призвание и находить оптимальные пути к успеху. Почему-то сегодня авторы рассуждений об образовании об этом забывают. В советской системе вероятность реализовать свои таланты и возможности у людей была в разы больше, чем в нынешней, когда филологи или инженеры порой вынуждены работать не по специальности. Поэтому и результат советской системы был выше, чем у нас сегодня не смотря на то, что и тогда педагоги различались по уровню своего профессионализма. Современная коммерциализация системы образования усугубила ситуацию до предела и часто не позволяет малоимущим семьям дать качественное образование потенциально талантливым детям. Хочу добавить, что такие целеустремленные люди, как Королев или Курчатов в любой системе образования могли добиться своей цели. Но это исключительные люди, каких всегда очень мало.