my_teaching_path

Как развивать логику на уроках Топ моих любимых заданий за последний месяц 👇 1. Определить, к чему относятся слова, выделенные жирным шрифтом Даете 2 предложения, например, из недавнего текста, выделяете нужное слово и спрашиваете, что оно означает. Dr Reynolds believes that online learning will become the main form of education. Professor Chen disagrees with this. Спрашиваем, к чему тут вообще this. Online learning and personalized learning are both growing. They will change education. Спрашиваем, кто такие they. 2. Расположить предложения в логичный абзац и определить, к чему относятся выделенные слова Вариант усложнения и развития предыдущего задания. Даем раздербаненный абзац и просим восстановить логическую цепочку. Dr Elena Petrova argues that the most important change is not in education but in the job market itself. She believes that automation will replace many routine jobs. This will force workers to retrain throughout their lives. They will need to learn new skills, and this is why she says lifelong learning is essential. It is not optional - it is necessary. · This → automation will replace many routine jobs · They → workers · It → lifelong learning 3. Выбрать подходящую связку Даете сначала просто 2 предложения и варианты связок а/b/c, а затем целый текст с пропусками и список связок. Automation will replace routine jobs. ___, workers will need to retrain.    · A. As a result    · B. However    · C. Although Some people are afraid of AI. (11) However, most scientists believe that AI will help people. (12) Although the exact result is not clear, one trend is certain: the job market will change. ✍️ Такую цепочку заданий даю в рамках одного контекста, чтобы держать фокус именно на логике, а не на "мать моя женщина, че это слово означает".

ОБЗИРАЮ КНИГУ AUTHENTIC MATERIALS MYTHS Недавно писала пост о том, чему я сейчас учуст и упомянула, что читаю книгу по методике. Я случайно увидела рекомендацию этой книги в соцсетях и так как у меня от идеи до дела проходит примерно минута, сразу купила и начала читать. Здесь поделюсь основными идеями и практическими приемами по работе с аутентикой. ИДЕИ ✨ 1. Можно использовать аутентичные тексты на начальных уровнях и компенсировать их подходящими по уровню заданиями и знакомой и интересной для студентов тематикой. 2. Можно использовать корпус для обучения лексике: заранее отобрать несколько актуальных примеров из корпуса и подготовить задания на их основе. 3. Можно использовать аутентичное видео или текст, в котором нет нужного вам языка, но дать задания, предполагающие его использование. Например, попросить пересказать видео с использованием прошедшего времени. 4. Можно одновременно давать слушать аудио и читать скрипт к нему, чтобы студенты не теряли мысль и не расстраивались. 5. Мы не только активируем знания студентов по теме, но и СОЗДАЕМ их: можно дать информацию о событиях, людях или местах, которые важны для понимания текста или видео. 6. Нужно обучать организации разных типов текста, например, опираться на структуру и заголовки текста, чтобы предсказать, о чем может идти речь в разных частях текста. 7. Чтобы студенты быстрее усваивали лексику, можно дать такое задание до основного чтения: показать абзац с пропусками и попросить предположить, какими словами их можно заполнить. 8. Для дополнительного фокуса на лексике можно дать такой вариант диктоглосса: попросить записать только по одному ключевому слову из аудио при первом прослушивании, а при втором уже разрешить расширить эти слова до словосочетаний и фраз. ПРАКТИКА 🤓 1. Видео на начальных уровнях Тема - еда. Даем студентам список продуктов. Во время первого просмотра они отмечают, какие продукты были упомянуты. Учитель может помочь с некоторой незнакомой лексикой. Далее снова смотрят и и расставляют упомянутые продукты в порядке их появления на экране. В конце можно раздать скрипты видео, совместить прослушивание с чтением и дать простые вопросы на понимание, например - "спикер вегетарианец?" 2. Подготовка к фильму/сериалу Можно дать синопсис (даже на родном языке), описание персонажей и их предыстории, словарик для первых эпизодов и, конечно, конкретное и простое задание для просмотра. 3. Работа над чтением Вариант А. Активируем знания студентов о нужном жанре, например, спрашиваем о типичных для романтических историй темах и об ожиданиях исходя из названия. На первом этапе чтения от студентов требуется определить основные события и героев - the who, where, when, and what. Следующий этап включает задания на понимание некоторых деталей о героях, их чертах и действиях. Важно, чтобы для выполнения заданий использовался именно язык из текста. После этого просим студентов написать абзац с кратким описанием событий, используя 5 слов и выражений из текста. Вариант Б. В качестве подготовки и помощи даем студентам список основных событий рассказа в неправильном порядке и просим их предположить, как будут развиваться события, а затем проверить свои догадки. Вариант В. Narrow reading - чтение серии текстов на одну тему, чтобы обеспечить касания со схожей или одинаковой лексикой. Студентов можно попросить определить самую частотную лексику. 4. Грамматика через текст Студенты читают текст и делают задания на понимание. Теперь подключаем грамматический анализ: студенты подчеркивают все глаголы в тексте и после того, как становится понятно, что история произошла в прошлом, они подчеркивают разные формы выражения прошлого. Затем мы обсуждаем, почему автор использовал именно эти формы в этом контексте и даем студентам заполнить таблицу с примерами форм и их значениями. Дальше круто дать другой текст с этими формами, чтобы студенты могли проверить свою гипотезу. Чуть упрощенная альтернатива - дать студентам несколько значений определенной структуры и попросить сопоставить их с примерами из текста. Что забираете в свою работу?