Записки Патриота

Представьте себе ситуацию: вы приходите на регулярный осмотр к своему врачу и у вас происходит следующий диалог: Врач: вам надо обязательно пропить курс фуфломицина! Вы: доктор, а зачем мне нужен этот фуфломицин? Доктор: в смысле «зачем»? Вы: ну, вы же с какой-то целью назначаете мне фуфломицин! С какой? Доктор: Вам так нужна цель? Ну давайте придумаем какую-нибудь цель … Согласитесь, данная сценка выглядит максимально бредово. Ведь выполняя какие-то рациональные действия – например принимая лекарства – мы ожидаем достижения какой-то цели...

Можно попытаться сформулировать цели человека, сообщества или организации, наблюдая за их действиями. Сразу вспоминаются замечательные слова «судите их по делам их». Изначально у меня было подсознательное ожидание, что наша (да и не только наша, а любая развитая) система здравоохранения ориентирована на компенсацию для пенсионеров. Что такое компенсация? Иногда медицина бессильна «вернуть как было». Прекрасным примером такой ситуации является диабет – наши (человечества) знания пока не позволяют эффективно излечивать диабеты, что первого типа, что второго...

Достаточно часто я слышу, что все ученики уникальны. Слово «уникальный», в данном контексте, может иметь два – совершенно разных – смысла. Во-первых, под уникальностью может подразумеваться тот факт, что двух учеников всегда можно различить. С этим утверждением было бы странно спорить. Ученики различаются полом, весом, ростом, возрастом. Различаются именами и фамилиями. В конце концов они имеют разные физические координаты. Однако в педагогике под этим обычно подразумеваю совершенно другое. Заявляется не только уникальность учеников в смысле их отличия друг от друга...

Время от времени я вступаю в дискуссии с действующими педагогами и просто неравнодушными к будущему нашей страны людьми. И на днях мне задали интересный вопрос: Раз «доказать» не атомарное действие, требующее ряда более «мелких» навыков, почему бы не тренировать эти более «мелкие» навыки отдельно, а когда они все будут сформированы, тренировать более общий - доказательство? Действительно, зачастую оправдана стратегия «разбить при изучении сложный навык на части». И для этого существует две причины...

Общаясь последний год с педагогами и читая литературу по теме, столкнулся со странным диссонансом. Советская литература, посвященная детской психологии и обучению, рассматривает ученика как сложный, но научно-познаваемый объект. Обучение и воспитание так же рассматриваются как сложные, но познаваемые процессы. В то же время современные преподаватели рассматривают психологию вообще и преподавание в частности, как некую мистическую деятельность. Как нечто, что слабо доступно разуму и может быть постигнуто...