Педагогический навигатор

Есть в нашей профессии устойчивое профессиональное заблуждение. Мы его культивируем годами, передаём из поколения в поколение на педсоветах и методических объединениях, закрепляем грамотами за «многолетний добросовестный труд». Звучит оно примерно так: «Хороший учитель – это тот, кто живёт школой. Кто проверяет тетради до полуночи, приходит на субботник в воскресенье, а про отпуск вспоминает только когда завуч приносит заявление на подпись». И знаете что? Это ложь. Опасная, разрушительная, профессионально вредная ложь...

Мы продолжаем публикации непридуманных историй, в которых раскрываются взаимоотношения детей и педагогов. Наш проект направлен на честное отражение реальности учебного процесса, раскрытие настоящих чувств и переживаний учеников относительно педагогических методов и личности учителя. Мы стремимся показать обе стороны медали, чтобы педагоги смогли глубже понять внутренний мир обучающихся и создать комфортные условия для эффективного обучения. Большинство неприятных историй, происходивших с кем-либо в школьные годы, так или иначе связаны с плохими педагогами...

Споры о том, стоит ли вводить обязательную ученическую оценку труда педагога, не утихают в учительских чатах и кабинетах директоров. Одни коллеги видят в этом угрозу профессиональной деформации и путь к «игре на публику», другие – единственный способ получить честную обратную связь от главных участников образовательного процесса. Кто прав? Чтобы отойти от эмоций, мы провели онлайн-опрос, в котором приняли участие 1,93 тысячи респондентов, в основном педагогических работников школ (см. опрос здесь)...

Поговорим о методических указаниях «Составление запросов нейросетям» (ссылка для скачивания методички в конце статьи). «Почему нейросеть выдала чушь?» – этот вопрос сегодня задают себе тысячи студентов, преподавателей и школьных учителей. Ответ прост: проблема почти никогда не в «тупости» модели. Проблема в «тупости» запроса. Качество ответа нейросети на 90% зависит от того, как вы сформулировали задание. Неправильный промт – и вы получаете «воду», общие фразы или откровенный бред. Правильный – экономит часы работы и даёт готовый, структурированный результат...

Есть в педагогике тема, которую принято обходить по касательной – слишком больно она бьёт по основам школьного мироустройства и учительскому самолюбию. Речь о простом факте: через десять-пятнадцать лет после школы троечники сплошь и рядом живут успешнее, свободнее и счастливее бывших отличников. Мы не утверждаем, что это закон. Но статистика жизни – жестокая штука. И если вы честно оглядитесь вокруг, то сами увидите: тот тихий мальчик, который вечно сидел на последней парте и еле-еле доползал до «тройки», сегодня ведёт свой бизнес и путешествует...

Теоретическая жизнь ума образует ум; но только практическая жизнь сердца и воли образует характер. Эту простую и очевидную истину часто забывают родители, воспитатели и наставники, думающие моральными наставлениями образовать сердце и волю дитяти. Но одно обилие следов чувствований и желаний, выполненных или невыполненных, не составит еще само по себе сильного характера; точно так же, как одно накопление знаний еще не составит само по себе сильного ума. Как для силы ума...

В педагогической практике существует феномен, который я называю «синдромом кивающего ученика». Выглядит это так: ребенок смотрит на учителя или родителя внимательными глазами, согласно кивает в ответ на объяснения, легко поддакивает, когда его спрашивают «понимаешь?». Но проходит день-два, и выясняется, что в голове не осталось ровным счетом ничего. Ни тезисов, ни фактов, ни логики решения. Родители склонны списывать это на лень или плохую память. Учителя – на невнимательность. Нейробиология же говорит...

Мы продолжаем публикации непридуманных историй, в которых раскрываются взаимоотношения детей и педагогов. Наш проект направлен на честное отражение реальности учебного процесса, раскрытие настоящих чувств и переживаний учеников относительно педагогических методов и личности учителя. Мы стремимся показать обе стороны медали, чтобы педагоги смогли глубже понять внутренний мир обучающихся и создать комфортные условия для эффективного обучения. Получив задание написать эссе на тему конфликтной ситуации в школе, я долго размышляла над тем, какую именно историю стоит изложить...

В издательстве Кубанского государственного университета вышли в свет методические указания «Составление запросов нейросетям». Это первое пособие по данной тематике, адресованное непосредственно студентам и преподавателям. Вот небольшие выдержки из рецензий на данное издание. "Представляемое методическое пособие посвящено актуальной и стремительно развивающейся теме – взаимодействию с генеративными нейросетевыми моделями в образовательном и научном контексте. Материал структурирован, изложен системно...

Это не просто педагогическое пособие, а глубокое размышление о призвании учителя, о становлении личности педагога в процессе его профессиональной деятельности. Автор, известный учитель-словесник, делится...

Современный мир полон интенсивов, марафонов и мастер-классов, обещающих быстрое овладение новыми знаниями и навыками. Однако многие сталкивались с ситуацией, когда после долгого обучения остается лишь чувство усталости и неясности. Причина кроется в особенностях нашего мозга, который не способен эффективно усваивать большое количество информации одновременно. Что происходит с мозгом при длительных занятиях? Учёба в течение трёх-четырех часов подряд приводит к снижению глубины восприятия информации...

Сегодня мы поговорим о деньгах. О тех самых деньгах, которые государство берет из карманов налогоплательщиков и решает, куда их вложить. Или, как принято говорить в узких кругах, «освоить». Вспомним один эпизод из истории нашего государства. 1943 год, кульминация противостояния с фашистской Европой. Огонь войны, смерть, лишения, все силы и средства на борьбу с врагом человечества, и в этот момент в Москве ВДРУГ(?!) подписывают постановление о школьной реформе – им что, делать нечего?! И тут же принимается решение о повышении учительских зарплат до уровня, превышающего средний по стране...