Своевременные мысли

05.08.2024 Своевременные мысли Когда я увидел открытие парижской Олимпиады, то понял, насколько далеко зашли наши западные соседи в своем стремлении построить новую систему ценностей. И ведь это уже на простой эпатаж, которым всегда славились французы, а открытая агрессивная гомосятина, которая прямо-таки навязывается окружающим. Толерантностью здесь уже не пахнет, потому что нас хотят вопреки нашей воле сделать не просто зрителями, а участниками этого безумия. Безудержное, не контролируемое моральными нормами стремление к индивидуальности порождает в конечном счете тоталитаризм в особо мерзкой форме. Как тут не вспомнить Максима Горького, упомянувшего в свое время саркастическую поговорку: «Уничтожьте гомосексуалистов – фашизм исчезнет». Парижская Олимпиада – это гомоМайдан. Это уже явная и открытая угроза, с которой необходимо бороться всеми возможными средствами. Считаю необходимым выступить в защиту членораздельной позиции, потому что вижу явную угрозу нашим детям со стороны европедерастов и сочувствующих им внутренних эмигрантов. Официальное разрешение однополых браков есть первый шаг к официальному запрету разнополых браков – это простая логика. Не хотят быть сильными и не любят баб Мужики на Западе – пыл у них ослаб. Половые признаки нынче не в чести, Нет у женщин пениса? Нужно отрастить! Половым излишествам нет у них преград. Где-то в темной комнатке любят чей-то зад… Если по согласию – хоть в ноздрю, хоть в глаз: Что хотите делайте – НО НЕ НАПОКАЗ! Нам не страшно, собственно, их житьё-бытьё, С нами рядом всякое кружит вороньё. Но какого лешего каждый гомосек Требует внимания, словно человек?! Толерантной мерзостью путают детей, В голубых экранах кружатся стаи голубей, И хотят в политике роль играть свою. Видели мы избранных этих на краю. По стыдливым улицам движется парад, Гомосеков скопище лепит к заду зад. Наступают сволочи. Чем их удержать? Пидоров не вылечишь. Только убивать.

Своевременные мысли (периодические заметки) 15.07.1924 В молодости мир представляется наполненным смыслами, двигающимся по направлению к какому-то светлому будущему. Тебе кажется, что он имеет какую-то определенную цель, как и любая созданная кем-то вещь. Веруя в некое назначение мира, мы ждем от него красоты и добра, и при этом зачастую не прилагаем к достижению желаемых красоты и добра должных усилий. Просто ждем – потому что мы молоды, и времени впереди еще много. Но годы идут, и ты понимаешь, что мир развивается не по плану, плана вообще нет – есть только бесконечный хаос, и в этой бесконечности возникают совершенно случайные события и вещи, которые потом проходят проверку временем. И человек имеет дело не с планом мира, а с мировым хаосом. И мне кажется, что смысл существования человека как раз и заключается в бесконечном обуздании бесконечного хаоса. Настоящая жизнь есть целенаправленная деятельность, ожидание и достижение результатов которой есть высшая ступень удовлетворения. В этом смысле человек подобен Творцу и создан Им для того, чтобы творить, преобразовывать мир не по замыслу, а через просеивание и отбор хаотичных случайностей. Нет у мира цели и смысла – цель и смыл есть только у человека, внутри, глубоко. Надо смыслы и силу искать в себе, и тот, кто нашел, становится творцом и бесконечный хаос превращает в осмысленную действительность, в которой находят приют окружающие. Люди, не нашедшие в себе ничего, поражены бессмысленностью и несут страдание себе и другим.

Своевременная мысль от 05.06.1924 Какой-то перекос у нас сложился с правами и обязанностями детей, педагогов. За последнее десятилетие резко расширились права учащихся и их родителей, при этом так же резко возросли обязанности учителей. В результате в системе образования начали формироваться тенденции, которые привели к возникновению новых отношений между участниками образовательного процесса. Все чаще в сети публикуются истории унижения учителей со стороны детей, можно сказать, что общество охватило тотальное хамство по отношению к педагогам (впрочем, некоторые из них того заслуживают). Причина такого поведения детей заключается, в первую очередь, в безнаказанности – чтобы не совершило неразумное дитя, его попытаются понять и простить, и это наши подростки очень хорошо усвоили. Тема прав ребенка непрестанно звучала на протяжении последних тридцати лет, и у нас начали формироваться целые поколения бесстрашных людей (детей и взрослых), которые искренне считают, что права личности выше прав общества. Самовыражение стало самоцелью, в жертву которой приносятся национальные ценности. Таковы оказались последствия привития чуждого нам англосаксонского менталитета – в результате перекосилась система отношений, за которой неизбежно последует разрушение государства. Я понимаю, что это крайняя мера, но время наступило: пора забыть про права ребенка в школе и приступить к наведению достаточно жесткой дисциплины в системах отношений «учитель-ученик» и «учитель-родитель». Правом может обладать только тот, кто с честью исполняет свои обязанности, соблюдает нормы поведения, принятые в российском обществе. Нужно прекратить навешивать на школу тотальную ответственность за все происходящее. Ведь парадокс состоит в том, что, когда задерживают несовершеннолетнего за правонарушение, то инспектор ОПДН почему-то звонит директору школы: «Это ваш ученик набедокурил!», а родители как бы не при делах. Дети должны отвечать за свои поступки, и родители должны в полной мере эту ответственность разделять. Наверняка будут перекосы, как это у нас принято, но маятник должен качнутся в обратную сторону, потому что в прежнем направлении он почти достиг крайней точки амплитуды. Если его не перенаправить, завтра нас поработят без единого выстрела и будут воспитывать рабов индивидуальных извращений на примерах гомосексуалистов, инстасамок и прочих моргенштернов.

Своевременная мысль от 14.05.24 Получив известие о том, что бывшего министра просвещения сделали нынешним, я глубоко опечалился и попытался понять мотивацию верховной власти в этом вопросе. То, что кандидат явно не устраивает большинство работников системы общего образования, никем, кроме отстаивающих свои должности чиновников, уже сомнению не подвергается. Физическое объяснение способности некоторых субстанций всплывать несмотря ни на что – слишком банально. Тогда почему президент и премьер-министр, которых я очень уважаю за действительно большие заслуги перед нашим народом, приняли такое решение? Объяснить это можно только тем, что система общего образования на сегодняшний день не является приоритетом государственной политики. И кто бы что бы ни говорил о важности профессии учителя и необходимости дать хорошее образование ВСЕМ БЕЗ ИСКЛЮЧЕНИЯ гражданам России, действия нашего руководства говорят о том, что сейчас явно не до этого, и приоритеты пока другие, а хорошее образование пока не для всех. В противном случае не жалели бы средств на зарплаты педагогам и налаживание разумной системы управления школами и детскими садами. Вкладывают в материальные активы (здания, оборудование) и цифровизацию, но не в кадры – такова стратегия экономии ресурсов. Что касается конкретной кандидатуры, то, вероятнее всего, его поддерживает очень серьезный дядька, которому власть, скорее всего, весьма обязана, и пока поддержка этого дядьки важнее, чем мнение каких-то училок и воспиталок. Ну что ж, это политика, в которой нам не все видно и многое не понятно. Слава Богу, что у народа есть доверие к президенту, поэтому бунта по поводу столь неприличного назначения пока не будет, все будут терпеть дальше, во всяком случае до момента окончания СВО. Но ситуация-то все равно будет ухудшаться и с кадрами, и с качеством образования, и начнут появляться очень серьезные последствия дурного управления системой общего образования. Поэтому придется немногим вменяемым, еще оставшимся в рядах российской педагогики, пытаться как-то купировать когнитивный диссонанс молодых учителей, порождаемый косяками нашего беспросветного министерства, и спасать остатки профессионального педагогического сознания и совести от некомпетентных действий нового старого министра. Логика происходящего мне понятна, я ее понимаю очень хорошо разумом, но сердцем принять не могу, поэтому буду иногда ворчать, вследствие моего дурного саркастического характера и неумения называть черное белым. Эх, дожить бы до того момента, когда все будут называть цвета своими именами! Ответ я нахожу только такой, и надиктован он большим жизненным опытом и материалами многолетних наблюдений. Воистину: меньше знаешь – крепче спишь.

Своевременная мысль 27.04.24 Удивительно, как много людей сегодня являются знатоками педагогики! Бедному (в прямом и переносном смысле) учителю невозможно шагу ступить, чтобы не получить дельный совет со стороны чиновников, родителей и даже детей. Складывается впечатление, что все знают, как надо учить и воспитывать, и единственным незнающим является педагог, который всегда виноват в том, что происходит. Учителя «ничего не объясняют на уроках», «слишком много задают на дом», «занижают оценки», «не умеют заинтересовать своим предметом», «работают не по тем учебникам», «слишком невнимательны к детям», «не учитывают индивидуальность, придираются», «у вас слишком агрессивный (или либеральный) стиль преподавания» и вообще «учителя знают не больше, чем родители». Я допускаю, что часть этих претензий может быть обоснованной, но вся беда в том, что большая часть из них, по моим наблюдениям, является ложными высказываниями людей с ущемленным родительским самолюбием или раздутым депутатски-чиновничьим самомнением. Задайте возмущенному «знатоку педагогики» два-три уточняющих вопроса, и вы поймете, что его высказывания порождены не глубиной проникновения в проблему, а попыткой либо переложить свою ответственность на других, либо задешево попиариться. В такой ситуации происходит полная дезорганизация учебно-воспитательного процесса, потому что организаторы этого самого процесса теперь бояться собственной тени: «а что скажет по тому или иному поводу такая-то вечно недовольная мамочка?», «а вдруг меня снимают ученики на телефон?». Педагог лишен права быть субъектом в своей профессиональной деятельности – не он выбирает инструменты и методы, а ему их навязывает окружающая среда. Представьте себе любого профессионала, который работает на виду, и все его действия подвергаются критике со стороны – можно ли в такой обстановке работать вообще? Что удивительного в том, что учителя бегут прочь из школы? Система образования страдает из-за нападок педагогических варваров в лице родителей и некомпетентных высокопоставленных людей, уверовавших в свою непогрешимость во всех сферах жизни. Мне кажется, только достаточно жесткая и даже агрессивная позиция педагогического сообщества может остановить этот беспредел.

Своевременная мысль 08.04.24 Есть тип учителей, которые совершенно не думают о том, с какими проблемами столкнется нынешний школьник в будущем. Такие педагоги зациклены на известных им фактах, теориях и вещают ребятишкам то, что интересно только им. У них в голове не образ выпускника, обладающего необходимыми качествами, а свой собственный образ, который они всячески пестуют и приукрашивают. Вместо развития личности учащегося учитель чаще всего занимается своим собственным самовыражением. Сам того не осознавая, педагог порождает конфликт целей – цель педагогическая заменяется целью эгоистической. И таких «педагогических эгоистов» немало в наших школах. Самое печальное, что они не приемлют никакой критики в свой адрес, и любые попытки вывести присутствующих в какую-либо другую область интересов, кроме их самовыражения, вызывают отрытую агрессию. При этом такие педагогические эгоисты часто бывают интересны ученикам, потому что они яркие, артистичные, харизматичные. Да и уроки они могут дать просто блестяще. Но в целом их влияние на ребят скорее негативное, потому что они подавляют детей, не позволяют им раскрыться, потому что бессознательно чувствуют угрозу от любого, кто хоть как-то может с ними конкурировать в борьбе за внимание окружающих. Кстати, когда выпускники школ взрослеют, они начинают осознавать истинную суть педагогических эгоистов и относятся к своим бывшим учителям даже как-то снисходительно, понимая их самовлюбленность как проявление глубоко маскируемого комплекса неполноценности.