Знала ли Анастасия Фатехова, окончив среднюю школу № 8 в городе Бор, что через 13 лет вернётся сюда в новой роли учителя физики? Хотя жизнь всячески уводила её от педагогической деятельности...
Поговорили с Анастасией о том, чем может увлечь карьера учителя, где находить силы для профессионального роста и почему искусственный интеллект скорее помощник ребёнку, чем враг.
Ритуал перед работой
— Анастасия, всегда ли вы хотели быть педагогом?
Наверно. По крайней мере, у меня была детская мечта — стать учителем, причём непременно истории. Но в десятом классе жизнь внесла свои коррективы: гуманитарного профиля в моей школе не было, а вот физмат был, и по наставлениям мамы я получила инженерное образование в Нижегородском государственном архитектурно-строительном университете. Затем устроилась инженером-проектировщиком, разрабатывала металлические конструкции для промышленного строительства.
— В какой момент вы вспомнили о детской мечте?
Я успела проработать три года, потом ушла в декрет. А когда вернулась к работе, согласилась на дополнительную нагрузку — вести несколько занятий в неделю по технической механике в Борском губернском колледже. Для этого прошла профессиональную переподготовку. Приступив к работе, поняла, что преподавать — это моё. Я получала удовольствие от того, что ребята слушали меня и начинали разбираться в предмете. Так и превратилась в педагога колледжа на полной ставке.
В 2019 году я вернулась в родную школу вместе с сыном: он стал учеником первого класса, я — учителем физики. Там мы работаем и учимся по сей день.
Последние полгода я также работаю руководителем Центра естественно-научного образования в региональном центре «Вега», созданном в Нижнем Новгороде по модели «Сириуса». В центр езжу по канатной дороге через Волгу. Это своего рода ритуал: живописные виды помогают переключиться с мыслей о доме на работу (и наоборот).
— Вы преподаёте физику. Когда вам понравился этот предмет?
В десятом классе, когда я смогла объяснить себе устройство Солнечной системы, теорию Большого взрыва, механизм собственного движения и количество энергии, на него затрачиваемое. Помню, что способность понять и объяснить такие сложные вещи меня увлекла. Мир будто открылся с другой стороны.
— Сыграл ли роль в этом увлечении учитель?
Да, мой учитель физики Екатерина Васильевна Кожевникова была влюблена в свой предмет, при одном его упоминании у неё буквально загорались глаза. Она не могла рассказать тему, не добавив в материал урока разделы из учебников старших классов, олимпиадные задачи, свой жизненный опыт. Поэтому на её занятиях было интересно каждому моему однокласснику. Екатерина Васильевна заложила во мне главное качество хорошего учителя — умение объяснять.
Уважаемый друг
— Четыре дня в неделю вы работаете в «Веге» и два — в обычной школе. Подходы к преподаванию различаются?
Это две разные роли, которые действительно требуют разного подхода. В центре «Вега» мы стараемся развивать одарённость детей, углублённо готовить к олимпиадам и заниматься проектной деятельностью с уже мотивированными учениками. А в школе нужно заложить базу знаний и сформировать устойчивый интерес к предмету у всех учащихся, независимо от их начального уровня. Но есть и то, что объединяет эти роли, — искренняя увлечённость своим делом. Учитель должен постоянно развиваться сам, перенимать опыт коллег и внедрять его в работу.
— Изменилось ли отношение учеников к учителям в последнее время?
Отчасти. В годы моей учёбы мы встречали учителей в стенах школы и иногда на улице — они всегда были в одном образе. С появлением социальных сетей ученики могут заглянуть в обычную жизнь преподавателя, стало проще составить о них мнение. Поэтому учителю приходится отдавать себе отчёт в содержании личных страниц.
В остальном детям всё так же интересны люди, у которых можно научиться полезным и применимым в жизни вещам. Поэтому я стараюсь сразу вовлечь ребят в физику, рассказать, как её законы упростят понимание окружающей действительности. Если получается, я становлюсь для них уважаемым другом, на чьи уроки хочется ходить.
— Легко ли сейчас понять, что ученик выполнил домашнее задание с помощью ИИ?
Достаточно легко — их выдают не те символы, которые они написали в формулах. Это всегда выглядит подозрительно: даже если ученик нашёл авторское решение задачи, он всё равно использует символы, которые дал на уроке учитель. К тому же ИИ пропускает определённые этапы в решении, излишне сжимая его, что тоже заметно.
— И что вы делаете в таких случаях?
Я не ругаю ребят, скорее одобряю их стремление найти ответ с использованием нейросетей. Стараюсь объяснить, что можно не переписывать решение бездумно, а оттолкнуться от него, внести что-то своё. Одна из задач педагога — научить учиться не только в школе, но и в реальной жизни. И раз искусственный интеллект занял прочные позиции в нашем мире, мы должны уметь обращаться с ним и извлекать пользу из его возможностей.
Межпредметная связь
— Вы были в «Сириусе» несколько раз: сначала на курсах повышения квалификации, затем — на стажировке. Вновь оказаться за партой — полезная практика для педагога?
Безусловно. Преподаватель, который не узнаёт новое, перестаёт быть педагогом.
«Сириус» в этом смысле — идеальная среда: можно погрузиться в интенсивное обучение, решая те же задачи, что и школьники, только на уровне взрослого.
Учителя часто забывают о том, каково это — быть оценённым. Мы привыкли ставить отметки и комментировать ошибки, но сами редко оказываемся на месте тех, кто нервничает перед сдачей задания и печалится, видя замечания. Когда я проходила стажировку в «Сириусе», где каждая практическая работа, каждый разбор кейса и даже выступление на семинаре получали экспертную оценку, ко мне вернулось давно забытое ощущение уязвимости, а вместе с ним радость от успеха и достигнутой цели. Именно поэтому я убеждена, что каждый учитель хотя бы раз в два-три года должен проходить оценку своего труда — это мощнейшая прививка от педагогического высокомерия и ключ к построению поддерживающей образовательной среды.
— Как вы вообще узнали о такой возможности для педагога — поехать в «Сириус»?
От директора нашей школы Ольги Сергеевны Тихановой. Процесс отбора был непростым, но интересным. Именно поддержка и вера в меня директора, а также атмосфера в школе, где важен профессиональный рост, стали решающими факторами, которые превратили моё «было бы интересно попробовать» в чёткое «я подаю заявку и выигрываю».
— Как вы применили полученные на программах «Сириуса» знания в своей педагогической практике?
В Образовательном центре меня научили системно подходить к выстраиванию индивидуальных образовательных маршрутов. Я увидела, как органично физика переплетается с биологией, химией, информатикой, и поняла, что смысл любого обучения или стажировки заключается в поиске таких межпредметных связей.
После первой поездки в «Сириус» двое моих воспитанников стали призёрами регионального этапа ВсОШ и Межрегиональной олимпиады «Будущие исследователи — будущее науки». Но главное не это: с каждым годом всё больше моих учеников выбирают физику для экзамена. В прошлом году 16 ребят успешно сдали ЕГЭ, а в этом уже 26 пишут ОГЭ. Я горжусь их результатами.
— Вы успеваете не только учить ребят, но и регулярно учиться самой. Где вы находите силы и мотивацию для саморазвития?
Главный источник сил и мотивации — моя семья. Муж и ребёнок дают мне «топливо», а любовь к своему делу и ответственность перед детьми — направление. Без этого сгореть было бы очень легко.
— Рекомендуете ли вы своим ученикам проходить Сириус.Курсы или участвовать в отборах на очные программы «Сириуса»?
Да, потому что всё, что ребята выносят с занятий в онлайн-школе и из очных программ, напрямую выводит их на пьедесталы региональных и всероссийских олимпиад, углубляет и расширяет знания по предмету. Но самое главное — это помогает выстроить траекторию личностного и карьерного развития.
Узнать много нового и получить ценные знания по любимым предметам можно на Сириус.Курсах. Здесь открыты бесплатные программы не только по математике и физике, но и пяти другим направлениям. Изучайте расписание и планируйте обучение до конца года!
Читайте по теме: