Нееет, нельзя у нас вводить безоценочную систему. )))
Помните, я писала о второкласснике? У которого были 2 и 3, а начал заниматься со мной – сплошные пятерки.
В общем, пятерка итоговая выходит, он с чистой совестью уже пытается почивать на лаврах. )) И занимается он со мной на следующей неделе последние два раза.
Ну, и в школе у них английского осталась пара уроков. А раз конец, то практически ничего не задают. Но они не успели пройти целый раздел – про одежду и погоду.
Понятно, я изо всех сил пытаюсь с этим разделом работать, чтобы школьный материал весь разобрать. Потом-то все равно незнание скажется и аукнется.
Дааа, и вот тут я наглядно убедилась. Да вот, давайте вместе сравним.
Учим слова к диктанту в школе.
Мальчик:
– Я вот тут неправильно написал, можно, я еще раз напишу? Я хочу на пять написать. А давайте все слова напишем, вдруг спросят.
Учим слова, которые я ему даю.
Повторяем один раз, два, много раз. Неправильно, неправильно, снова неправильно. Хотя тоже вроде старается, но как-то без огонька. )))
Ну да, я его понимаю. Тут четкая цель: напишу – получу пять.
А то, что сейчас... Так не задали ведь. А что когда-то там они понадобятся, в следующем году – это, понятно, это не мотивация. Это слишком отдаленная перспектива, он ее просто не воспринимает. Он воспринимает свой «пряник» здесь и сейчас.
Вывод. Хмм... Оценки – не зло, а добро? )))))
О второкласснике:
Наши педагогические удачи – 3. Бывший злой второклассник