Минпросвещения вводит оценки за поведение. Давайте разберемся: что это, зачем, как было раньше. И я кое в чем признаюсь 😊
Недавно Минпросвещения объявило: с 1 сентября 2027 года во всех школах России появится оценка за поведение. В 2026/27 учебном году систему сначала опробуют в десяти школах каждого региона, а потом распространят на всю страну.
Новость быстро разделила родителей на два лагеря.
Одни: «Наконец-то! Дети совсем распустились».
Другие: «Опять давление на детей, хватит и оценок за учебу».
Я вспомнила себя. В школьном аттестате у меня одна четверка – по русскому языку. Выпустилась с серебряной медалью. А вот за поведение в младших классах почти стабильно было «неудовлетворительно», потом – «удовлетворительно». До «примерного» так и не дотянула.
Как это отразилось на моем будущем? И должна ли вообще оценка за поведение на это будущее влиять?
Давайте попробуем разобраться вместе.
Что будут оценивать и как
Система не сводится к «хорошо себя вел – получи пятерку». Критериев – пять.
Первый – дисциплина: опоздания, телефоны на уроках, разговоры не по теме.
Второй – социальное взаимодействие: умение работать в команде, справляться с конфликтами, проявлять эмпатию.
Третий – личностные качества: ответственность, бережное отношение к школьному имуществу, участие в общественных делах.
Четвертый – учебная активность: домашние задания, готовность к уроку, конструктивный диалог с учителем.
Пятый – участие в школьной жизни: мероприятия, проекты, «Разговоры о важном», «Россия – мои горизонты», Движение Первых.
По итогам пилота в семи регионах (Ростовская область не участвовала) выбрали трехуровневую систему: «образцовое поведение», «допустимое поведение», «недопустимое поведение». Пробовали и двухуровневый (зачет/незачет), и пятибалльный вариант. Остановились на трех уровнях как на наиболее прозрачных и объективных.
Выставляет оценку классный руководитель, учитывая мнение других учителей и администрации.
Это не новость – это возвращение
Многие думают, что оценки за поведение – советское изобретение. На самом деле им больше двух с половиной веков.
Еще при Екатерине II в народных училищах действовали градации: «хорошее», «посредственное» и «худое» поведение. Учись я тогда, мое поведение в младших классах оценили бы именно как «худое».
Пятибалльную систему оценок в российских школах ввели еще в 1835 году.
После революции 1917 года от отметок отказались как от «пережитка царского времени». Школа перешла к обозначениям «изучал(а)», «проработал(а)» и никаких оценок за поведение.
Вернули их в 1944 году. Пятерка – безупречное поведение, тройка – серьезные нарушения, двойка – грубейшие, вплоть до исключения.
В 1970 году министр просвещения СССР заменил пятибалльную шкалу на три словесные характеристики: «примерное», «удовлетворительное», «неудовлетворительное». Ученикам с «неудовлетворительным» поведением в выпускных классах запрещали сдавать экзамены – вместо аттестата давали справку о прослушивании курса.
В 1989 году оценку за поведение отменили. Пауза длилась 35 лет.
В декабре 2024 года Владимир Путин на заседании Совета по развитию гражданского общества удивился, что такой оценки нет. В феврале 2025 года поручил обсудить с учителями и родителями. В сентябре 2025 года стартовал пилот. А теперь – решение о полном внедрении с 1 сентября 2027 года.
А как у них?
Это самый частый вопрос в дискуссиях. Давайте посмотрим.
Китай
Здесь действует «комплексная оценка качеств» – семь направлений, включая «моральные качества» и коммуникативные навыки. Все это попадает в личное дело ученика и учитывается при переходе в старшую школу, а также при поступлении в колледж или университет наряду с результатами национальных экзаменов.
США
Единой системы нет, все варьируется от штата к штату. Обычно оценивают опоздания, готовность домашних заданий, уважение к учителям и одноклассникам. Для самых проблемных учащихся разрабатывают индивидуальные планы коррекции поведения. На поступление в колледж оценка за поведение напрямую не влияет, но серьезные нарушения могут попасть в личное дело и повлиять на решение приемной комиссии, особенно если речь идет о престижных вузах.
Евросоюз
Норвегия практикует оценку поведения с 1939 года. До восьмого класса – замечания учителя, потом баллы. Хотя сама оценка за поведение напрямую не влияет на поступление в вузы, система приема построена на среднем балле аттестата, куда входят и оценки по предметам, и за поведение.
Польша оценивает поведение с четвертого класса. Шкала из шести позиций – от «образцового» до «позорного». Учитывается дисциплина, уважение к одноклассникам и учителям, выполнение домашних заданий. При поступлении в вузы оценка за поведение не учитывается, но она входит в общую характеристику ученика, которая может играть роль при зачислении в отдельные учебные заведения.
Италия – интересный случай. Оценки за поведение ввел в 1924 году Муссолини, отменили в 2000 году. Вернули в октябре 2024 года – после того как число случаев агрессии по отношению к учителям удвоилось. Теперь шкала от 1 до 10. При этом 6 баллов влечет за собой обязательный тест по гражданскому воспитанию, 5 и ниже – остаешься на второй год, даже при хорошей успеваемости. Это напрямую влияет на возможность сдавать выпускные экзамены и поступать в вузы.
Франция в 2006 году ввела 20-балльную оценку поведения, а в 2014 году отменила. Но если при сдаче экзаменов комиссия не может определиться с баллом, она тщательно изучает досье ученика на предмет замечаний о поведении. На платформе для поступления в вузы учебные заведения видят полное досье абитуриента, так что характеристика может сыграть решающую роль, особенно в спорных случаях.
Беларусь
Оценивают поведение всех школьников – с 1-го по 11-й класс – как «примерное», «удовлетворительное» или «неудовлетворительное». Сама оценка не влияет на средний балл аттестата, но с 1 сентября 2025 года ученики с «неудовлетворительным» поведением не могут участвовать в конкурсе при поступлении в гимназии.
Видим, что оценка за поведение – распространенная практика, которую каждая страна настраивает под себя. И далеко не всегда это просто «галочка в дневнике»: нередко она реально влияет на будущее ученика – от возможности поступить в гимназию до шанса остаться на второй год или пройти в престижный вуз.
Мои три мысли по этому поводу
Первое
Сама идея не плохая. Плохой может оказаться реализация – вот это тревожит. Если оценка станет инструментом давления или сведения счетов – это провал. А если она станет поводом для разговора с ребенком и семьей – это уже ресурс.
Кроме того, такая система может помочь поддержать учителя, особенно когда дети или целый класс ведут себя агрессивно. И таких примеров, к сожалению, немало.
А еще, если вовремя заметить проблемы с поведением, можно успеть помочь ребенку: предложить психологическую поддержку, разобраться с трудностями в общении. Не дожидаясь, когда всё запустится.
Второе
Пятый блок критериев – участие в «Разговорах о важном» и Движении Первых – вызывает много вопросов. Здесь важно, как это будут применять на практике. Добровольная активность и принудительная активность – совсем разные вещи.
А еще помимо общеобразовательной школы есть «музыкалка» и «художка» (цитирую дочь). Есть дети, с головой ушедшие в спорт. Времени на то, чтобы участвовать везде, просто нет. Знаю по своей дочери. Было бы странно снижать оценку за поведение только потому, что ребенок физически не успел на очередное мероприятие Движения Первых.
Третье
У меня серебряная медаль и при этом далеко не «примерное» поведение. И это ничему не помешало – ни поступлению, ни учебе дальше, ни карьере. Поэтому я искренне считаю: оценка за поведение не должна влиять на будущее – ни на аттестат, ни на шанс поступить в вуз или колледж. Пусть она остается инструментом диалога внутри школы и семьи, а не заслоном на пути во взрослую жизнь.
Как это будет работать на практике – увидим в 2026/27 году. Десять школ в каждом регионе – достаточно большая выборка, чтобы понять реальную картину до масштабирования.
А как вы относитесь к этой идее? Напишите в комментариях – мне очень интересно узнать мнение и родителей, и тех, кто сам сейчас учится в школе.
Светлана Мананкина. Подписаться в MAX
ЕЩЕ ВАМ МОЖЕТ ПОНРАВИТЬСЯ: