Временами кажется, что между преподавателями и учениками лежит настоящая пропасть — в знаниях, опыте, возрасте. Но потом выясняется, что многие педагоги тоже любят узнавать новый материал и ездить в «Сириус».
Евгений Джобс, преподаватель информатики из Иркутска, побывал в Образовательном центре на двух программах по повышению квалификации и одной стажировке. Поговорили с ним о том, почему школьникам важно мыслить не по шаблону, в чём заключается главное противоречие между учителями и учениками и можно ли заниматься на Сириус.Курсах людям со слабой мотивацией.
Учитель поневоле
— Евгений, когда вам начали нравиться математика и информатика?
Математика — с первых классов, когда я узнал о задачах со спичками и полюбил жонглировать числами. Информатика же понравилась не сразу. Когда этот предмет появился в 8-м классе, он меня не увлёк — я даже получил тройку в четверти. Но уже в старшей школе началось программирование, и мне стало интересно в этом разобраться.
— Чем вы руководствовались при выборе, в какой вуз поступать?
Выбрал учебное заведение рядом с домом — Иркутский политех (сейчас ИРНИТУ) — и поступил на специальность «вычислительные машины, комплексы, системы и сети». Мы писали программы на ассемблере, учились собирать лабораторные стенды и схемы, разбирались в архитектурных решениях, позволяющих справляться со сложными вычислительными задачами.
— Вы работали по специальности или сразу ушли преподавать?
Работал, пока учился два года в аспирантуре. Я разрабатывал систему управления задачами на суперкомпьютере — вычислительной машине экстремальной мощности, состоящей из нескольких узлов. Между ними нужно было распределять ресурсы, чтобы они работали параллельно и эффективно. И я создавал программу, которая разводила задачи по разным узлам. К третьему курсу возникли некоторые разногласия с научным руководителем, и по воле случая я ушёл работать в школу. Никогда не планировал стать учителем, это вышло случайно.
В нашей школе училось около 600 детей, и я работал примерно с половиной из них, ведя уроки по информатике со 2-го по 11-й класс. Чтобы больше зарабатывать, устроился в частную школу и преподавал JavaScript. Чуть позже стал готовить старшеклассников к ЕГЭ, вёл очные и онлайн-группы в Иркутске. Постепенно полностью ушёл в онлайн и по итогу основал свой проект «Информатика с Джобсом».
Война с шаблонами
— Расскажите о вашем проекте чуть подробнее. Чем он может заинтересовать старшеклассников?
В его основе лежит понимание важности решения заданий разными способами: такая привычка помогает школьнику думать более глубоко. Я предпочитаю давать ученикам пищу для размышлений, а не пользоваться готовыми 50–70 шаблонами решений, которые ребёнок запомнит, но ничего не поймёт. Умение мыслить не по шаблону пригодится ему потом в вузе, где учиться придётся самостоятельно.
Я понимаю, почему школьники выбирают шаблоны: нужно готовиться к 3–4 предметам для поступления, а это большой объём информации. Легче меньше думать и больше запоминать. Другой вопрос, надо ли как-то менять учебную систему, чтобы исправлять сложившуюся ситуацию? У меня нет на него чёткого ответа.
— А вы сразу понимаете, что ребята, которые приходят к вам учиться, выберут путь погружения, а не заучивания?
Конечно нет. У нас достаточно большой поток, и основная часть учеников выберет самый понятный и простой способ сдачи экзаменов. Но будет и часть школьников, которая захочет лучше разобраться, как всё устроено.
— Бывают ли плохие ученики? Или это просто педагог не может найти к ним подход?
Подход можно найти к каждому, но возможно ли это сделать при работе с большим потоком? Сейчас ученик избалован имеющимся выбором: потреблять контент или нет. Целое поколение выросло на такой контентной парадигме, и учителям сложно это принять. В их картине мира у школьников нет выбора — учить предмет или не учить. Непонятно, как убирать это противоречие: все игровые формы, которые предлагают современные педагогические технологии, скорее позволяют на время сохранить внимание детей, чем зафиксировать материал в их голове.
Учитель не может себе позволить, чтобы одна группа ребят внимательно его слушала, а другая занималась своими делами. Поэтому он ориентируется на среднего ученика в классе.
Наверное, если предположить, что учитель ведёт уроки всего для 50 учеников и все они одного возраста, то индивидуальные траектории ещё можно придумать. А если для 300 детей во всех параллелях, как я в своё время? В этих условиях просто физически невозможно найти подход к каждому — не хватит ни времени, ни ресурсов.
Борьба с внутренним самозванцем
— Вы были в «Сириусе» на двух программах повышения квалификации. Какие цели преследовали?
На программу по информатике я ехал с ощущением, что вспомню, как кататься на велосипеде. Я понял, что в своё время мне не хватило олимпиадной активности, всей этой движухи со сверстниками, и я радостно погрузился в учебный материал в Образовательном центре. При этом бо́льшую часть того, о чём нам говорили, я уже знал. А вот на математику ехал с другой целью. Мне важно было понять, насколько я могу ориентироваться в материале, могу ли при необходимости вести занятия у 5–6-х классов, как вообще общаются с детьми такого возраста. Я осознал, что мне нужно подтягивать знания по геометрии, но в целом поборол своего внутреннего самозванца.
— На стажировке по математике вы вели занятия у самых талантливых детей страны. Как ощущения?
Сложилась уникальная для меня ситуация: я работал с детьми, которые охотно выполняли все задания. Причём делали это с энтузиазмом, задавали вопросы, если им что-то было непонятно. До этого я пробовал работать с детьми, которые в своём регионе считались по уровню выше среднего, но не мог добиться от них решения заданий другим способом. Они находили ответ и спрашивали меня: «А зачем искать второй способ решения?» Школьники в «Сириусе» понимали, что решать задания по-разному — значит видеть суть и красоту математики. После смены появилась вера в то, что есть кому передать эстафету.
— Самообразование для педагога необходимо? Где взять для этого силы и мотивацию?
В идеальном мире педагог должен постоянно изучать что-то новое — это раз, а ещё иметь хобби и не забывать о семье и друзьях — это два и три. Кажется, что семья и хобби для поддержания психического здоровья важнее, если нужно сделать выбор в пользу двух приоритетов из трёх.
Так что если школа может нанять учителя, у которого будет время на хобби и семью, то тот, конечно, должен поддерживать форму и становиться лучше. Скорее всего, он будет делать это самостоятельно, так как обладает ресурсами и искренним желанием.
Сделать же выбор в пользу только профессионального саморазвития могут позволить себе редкие энтузиасты, которые в школах всё ещё есть. Требовать этого ото всех считаю по-человечески несправедливым.
— Вы проходили курсы в нашей онлайн-школе?
Да, практически все курсы по программированию, некоторые — по математике, физике и искусственному интеллекту. Это отличное подспорье для мотивированных школьников и, возможно, идеальное решение для развития талантов. Ребятам со слабой мотивацией учиться на Сириус.Курсах будет трудновато. Сужу по своему ребёнку. Сын смотрел лекцию на скорости 1,5x, а потом пробовал решить задачу. Ответы на платформе можно вносить бесконечное число раз, поэтому он часто менял решение и вводил вариант заново, пока не получался правильный. После этого сын обычно не вникал в то, как нашёл верный ответ и какие ошибки в рассуждении допустил изначально.
Если наши ученики испытывают трудности в усвоении нового материала, специалисты по обратной связи приходят им на помощь. Они проясняют непонятные моменты и дают ценные советы по решению заданий. Воспользоваться их помощью можно на любых курсах и неограниченное количество раз. Вы не останетесь без поддержки — просто выберите курс, который вам интересен, и приступайте к обучению в удобном темпе!
Читайте по теме: