С вами рубрика "Вопрос-ответ", дорогие читатели. Новая - и, скорей всего, постоянная. Первая публикация - очень интересный вопрос от одной из давних читательниц нашего канала к предыдущей статье:
Даже несколько интереснейших вопросов. Думаю, многим будет любопытно получить практический ответ. Ну, давайте по порядку...
1. Почему при обучении логопеды и дефектологи просят (всё) озвучивать: проговори правило, при письме проговаривай, что пишешь, и т.д.?
Потому что читать и решать/выучивать - совершенно разные вещи.
Читая некий длинный текст, мы используем оперативную память - она нам нужна ненадолго. Допустим, я девочка-дошкольница, бодро читаю по слогам, и вот у меня "Заюшкина избушка":
Чтобы понять этот фрагмент, мне нужно было запомнить, что Лиса где-то раньше дразнила Зайца. Но потом случится что-то еще более обидное для него, и я переключусь на другие события сказки. Запоминать ее наизусть я не буду. Значит, мне нужно: 1) внимание, 2) краткосрочная память. Что происходит с этими процессами при чтении текстов вслух, я уже писала (спойлер: ничего хорошего).
Совсем иначе - с правилами и определениями. Их надо учить наизусть. То есть переводить текст в долгосрочную, постоянную память. Значит, нам нужны:
- мышление (словесно-логическое)
- память (произвольная, долгосрочная)
- приемы для запоминания - чтоб уж наверняка.
Зубрежка правил? Да. Лучше читать вслух, подчеркивая интонацией важные слова, делая паузы, отбивая ритм, рисуя рукой в воздухе... и т.д. Ассоциации? Безусловно; и они свои у каждого. А еще отлично работает полимодальность - когда ты видишь, слышишь, говоришь (это действие) и ощущаешь (это собственно ощущения вроде запахов, вкуса + эмоции) одновременно. Уж тут и не захочешь, а запомнишь!
Ну и моторную память никто не отменял - в юности, пиша километры шпаргалок, ваш автор на экзамене с изумлением обнаруживала, что они... не нужны. Выучила, пока писала! Руки-то помнят :) Тем более у детей - с их огромной нейропластичностью и терабайтами пока еще свободной памяти в гиппокампе (именно туда "сваливается" всё на постоянное хранение)..
А как насчет стихов? Только вслух, но не только поэтов. Поэт в России - больше, чем поэт, он - народ! Бабушка прочитала народный стишок, который в ее время (почти век назад) помогал выучить порядок падежей за минуту:
Иван Родил Девчонку, Велел Тащить Пеленку.
Вслух, господа, только вслух :)
Теперь задачи и примеры. Решая, тоже хорошо говорить вслух. Скажем, такое:
Читаем по одному предложению вслух, выделяем главное: было + сколько, дала + сколько, стало + сколько. Вроде поняли, отлично. Теперь будем писать:
- Было 2 - пиши: 2. Два... Мама дала еще... Пиши: плюс. Сколько дала? Одну. Пиши: 1. Стало... пиши: равно. Сколько стало? Молодец! Пиши: 3.
Вот оно и проговаривание. Если не понял - можно прочитать помедленнее, еще раз, подчеркнуть главное, сказать себе: "Семь - нарисуй, а раскрась ТОЛЬКО 4!"
Из этих примеров видно, что текст художественный/учебный и задача/правило - требуют совершенно разной работы. И от человека, и от его мозга. Ну и конечно, дело в объеме: если мы читаем правило - это одно дело, а если ту же "Избушку" целиком - совсем другое.
2. Мой дислексик вслух прилично читает, интересно, может ли он так про себя? Как это проверить? Текст, а потом вопросы?
Именно. Попросить человека прочитать текст и задать по нему 3-4 вопроса. Два "очевидных", два - из серии "подумай и скажи". Дислексия, как я уже писала в одной из недавних статей, бывает разная при разных нарушениях. Степень понимания при чтении про себя можно выявить при смысловой (семантической), регуляторной, аграмматической дислексии. В первом случае человек вообще не сможет ответить на вопрос по тексту, во втором будет затрудняться, но все-таки ответит - возможно, что даже правильно. В случае с сыном читательницы дислексия, раз у нас СДВГ, будет регуляторной. А значит, проверять будем на предмет "удержал/провалилось". Много предложений не надо - помогут вопросы по конкретному абзацу. Строк на 7-8 максимум. Например:
"Но всё-таки мне было не совсем весело, так как я знал, что не встречу
среди старых школьных друзей Федю Рыбкина – моего лучшего друга, с
которым мы в прошлом году сидели за одной партой. Он недавно уехал со
своими родителями из нашего города, и теперь уж никто не знает, увидимся
мы с ним когда-нибудь или нет. И ещё мне было грустно, так как я не
знал, что скажу Ольге Николаевне, если она меня спросит, занимался ли я
летом по арифметике. Ох уж эта мне арифметика! Из-за неё у меня
настроение совсем испортилось". (Н. Носов, "Витя Малеев в школе и дома")
Спросить можно:
- Как звали старого школьного друга Вити? (внимание к именам)
- Кто такая Ольга Николаевна? (понимание роли персонажа по контексту)
- Почему Витя не увидит Федю в классе? (причинно-следственные связи событий)
- Какой школьный предмет Витя не любит? (внимание к эмоциям персонажей их внутреннему миру)
Если ответит на все вопросы - молодец. А если ни на один... возможно, пусть продолжает читать вслух. Ибо если ученик смотрит в книгу и молчит, велика вероятность, что он вообще не читает. Потому что а как проверите-то? :)
Ну а теперь перенесемся во взрослые годы:
3. Я хорошо читаю вслух, так как лет 10 читала на ночь ребенку каждый вечер. После этого начала воспринимать аудиокниги на слух, раньше не могла.
И этому есть простое объяснение. Читая вслух много лет, автор вопроса... "приучила" свой мозг к полноценному смысловому восприятию длинных текстов со слуха. Для него такая работа стала обыденной - как для музыканта обыденность прочитать какую-нибудь 6-ю рапсодию Листа с листА... шучу: это невозможно)) И потом, мы говорим именно о хорошем, полноценном понимании смысла "на слух". А не о памяти. Но могу предположить, что 10-летняя мозговая тренировка и слуховую память тоже могла улучшить - и за счет относительно невысокой "энергоемкости" такого восприятия, и за счет полного погружения в текст, когда эмоционально сопереживаешь героям, а перед глазами так и проносятся пейзажи, моря и горы, герои и злодеи, битвы, красавицы и кубки... То есть опять получается полимодальное восприятие книги. Она как бы живая - потому что работает воображение. А работает оно, потому что может. Энергии у мозга хватает на него.
Вот как-то вот так.
А вы, дорогие читатели, вслух или про себя читаете, когда надо что-то важное запомнить? Как учат правила и решают задачи ваши дети: читая про себя или "с озвучкой"?