Если у вас уже есть дети или вы, когда-нибудь присматривали за младшими братьями и сестрами, вы, возможно, сталкивались с ситуациями, в которых ребёнок не понимал простых вещей. Например, играете вы в прятки, а ваш младший брат или сестра не понимают куда вы делись из закрытой квартиры. Причина тому, когнитивное развитие ребёнка, о которой я вам сейчас расскажу...
Для начала... Кто такой Жан Пиаже?
Жан Пиаже швейцарский психолог, который живя во Франции изучал поведение и развитие детей и их интеллект. Наблюдая за детьми и воспитывая троих собственных, он заметил, что дети в одном и том же возрасте имеют разное развитие, и часто неправильно отвечают на одни и те же вопросы или не понимают схожие понятия.
В результате, он разработал теорию, описывающую различные этапы, которые проходят дети для завершения своего когнитивного развития.
Теория когнитивного развития Жана Пиаже
Пиаже выделил четыре стадии, которые дети должны пройти для достижения полного когнитивного развития.
1. Сенсомоторная стадия
Первый этап в теории когнитивного развития начинается с рождения и продолжается до двух лет. На этом этапе младенцы используют свои органы чувств для формирования схем и познания окружающего мира.
Пиаже делит сенсомоторную стадию на шесть подстадий.
Вкратце: первый этап — это совершенствование основных рефлексов, которые помогают ребенку выживать и питаться, а к шестому этапу ребёнок начинает экспериментировать с различными движениями, чтобы вызвать реакцию или испытать ощущения. Он может держать погремушку, трясти ею или бросать на пол, чтобы увидеть последствия своих действий.
На этом этапе у ребёнка развивается понимание постоянства объекта. Сразу после рождения дети не могут понять, что предметы существуют вне того, что они видят и слышат. По мере развития до них доходит, что даже если их мама вышла из комнаты, она всё ещё существует.
2. Предоперационный этап
Предоперационная стадия, охватывает возраст от 2 до 7 лет. Она также известна как «раннее детское развитие». Хотя ребёнок уже осознал существование вещей за пределами того, что он может видеть и слышать, его понимание мира всё ещё ограничено его собственной точкой зрения.
Однако, постепенно ребёнок начинает прибегать к символическим играм и мышлению, позволяющим избавиться от этих ограничений.
В это же время у детей начинает развиваться речь.
На протяжении предоперационной стадии развития дети также учатся комбинировать различные схемы для решения проблем и понимания окружающего мира.
Схемы — когнитивные планы или структуры, которые помогают нам интерпретировать мир.
3. Этап конкретных производственных операций
Дети достигают возраста 6 или 7 лет и переходят в стадию конкретных операций. Они начинают использовать логику для решения проблем и формулирования выводов.
Дети начинают понимать идею сохранения на стадии конкретных операций. Они также начинают понимать классификацию и обратимость.
- Обратимость - дети в возрасте от 7 до 12 лет начинают понимать, что если разбить комок глины, он всё равно сохранит то же количество вещества, что и раньше. Благодаря обратимости ребёнок начинает понимать, что разбивание комка глины обратимо. Он может просто скатать комок обратно, сохранив то же количество вещества.
- Классификация — это способность классифицировать и упорядочивать объекты.
Эти навыки в значительной степени способствуют способности ребёнка понимать окружающий мир и решать проблемы.
4. Формальное функционирование
В возрасте 11 или 12 лет ребёнок вступает в стадию формальных операций. Эта стадия длится всю оставшуюся жизнь.
На стадии формальных операций ребёнок использует абстрактное мышление и дедуктивное рассуждение для решения проблем. Он становится способен мыслить нестандартно, выходить за рамки общепринятых правил, и использовать не только метод проб и ошибок.
В этот период у детей также развивается метакогнитивные навыки. Они не только начинают использовать гипотетические ситуации для решения проблем и более сложных задач, но и становятся способны анализировать свои мыслительные процессы.
Влияние окружающей среды, культуры и воспитания на когнитивное развитие
Каждый ребёнок, проходя этапы когнитивного развития, делает это в контексте окружающей среды, культуры и воспитания. Эти факторы существенно влияют на темп, последовательность и нюансы его этапов развития.
🌳 Окружающая среда: Стимулирующая среда может ускорить когнитивное развитие ребёнка. Например, дети, играющие с интерактивными игрушками и взаимодействующие с воспитателями, как правило, развивают когнитивные навыки быстрее, чем дети, находящиеся в неблагоприятной среде.
🕵️ Культура: Культурные нормы могут определять, какие навыки закрепляются, а какие — нет в процессе воспитания ребенка. В некоторых культурах запоминание может цениться больше, чем критическое мышление, что влияет на развитие когнитивных навыков. Более того, культурные обычаи и убеждения могут формировать схемы мышления, которые развивают дети.
👩❤️👨 Воспитание. Дети, воспитываемые в авторитетных семьях, где их поощряют задавать вопросы и исследовать окружающий мир, могут развиваться в определенных когнитивных областях иначе, чем дети, воспитываемые в более строгих условиях.
🌎 Язык и коммуникация: Сложность и структура языка, на котором говорят дома, могут влиять на когнитивное развитие, особенно в плане абстрактного мышления и выражения мыслей. Двуязычные дети, например, часто демонстрируют гибкость мышления благодаря своей способности переключаться между языками.
📚 Образовательные системы: структура образования, в которой находится ребёнок, может существенно повлиять на его когнитивное развитие. Системы, которые способствуют критическому мышлению, творчеству и исследовательской деятельности, могут привести к иным траекториям развития по сравнению с теми, которые делают упор на механическое заучивание.
Важно понимать, что, хотя теория Пиаже даёт структурированное представление о когнитивном развитии, индивидуальный путь каждого ребёнка многогранен и находится под влиянием множества внешних факторов. Учёт этих факторов не только обеспечивает более целостное понимание когнитивного развития ребёнка, но и подчеркивает важность создания обогащающей, учитывающей культурные особенности и поддерживающей среды для каждого ребенка.