Каждый, кто работает с детьми — будь то школьный учитель или репетитор, — рано или поздно сталкивается с ситуацией, которая может выбить из колеи даже самого опытного профессионала. Ребёнок задаёт вопрос, на который у взрослого нет готового ответа. Или есть, но неполный. Или кажется, что ответ есть, но какая-то внутренняя интуиция подсказывает: здесь всё сложнее. Вопрос может касаться школьной программы, а может уходить далеко за её пределы: почему небо голубое, а трава зелёная? Есть ли Бог? Почему люди воюют? Откуда взялся первый человек?
В этот момент внутри взрослого часто включается тревога. Люди боятся показаться некомпетентными, потерять авторитет, тем самым уронив себя в глазах ребёнка. Кажется, будто учитель обязан знать всё. Под влиянием страха оказаться плохим педагогом, который ничего не знает, человек начинает лихорадочно искать выход: придумывать ответ на ходу, переводить тему, отшучиваться. Все эти стратегии объединяет одно: они закрывают диалог. А вместе с диалогом закрывается и доверие.
Откуда же вообще взялась идея, что учитель должен быть всезнающим?
Учитель не поисковая система. Он просто прошёл чуть дальше по пути познания. У него было больше времени, чтобы накапливать информацию, размышлять, ошибаться и снова искать. Но это не значит, что он дошёл до конца. Познание бесконечно, и каждый находится где-то на этой бесконечной дороге. Одни ушли дальше в математике, другие — в литературе, но нет ни одного человека, который знал бы всё. Попытка играть роль всезнающего оракула не только утомительна, но и в каком-то смысле нечестна по отношению к детям.
Особенно остро эта проблема стоит сегодня, когда мир меняется с невероятной скоростью. Новые научные открытия, новые технологии — всё движется столь быстро, что уследить за всем просто невозможно. Ребёнок, который родился в эпоху смартфонов и нейросетей, может в чём-то разбираться лучше взрослого, и это просто факт нашего времени, с которым нужно не бороться, а учиться жить.
ТАКЖЕ МОЖЕТЕ ПРОЧЕСТЬ В МОЁМ БЛОГЕ:
Что же делать, когда ребёнок задаёт вопрос, на который у нас нет ответа? Самое первое и самое трудное — не паниковать и не защищаться. Признать, что не знаем на него точного ответа на такой вопрос. В таком ответе нет ничего постыдного. Наоборот, он показывает, что знание не даётся в готовом виде, а добывается в процессе познания.
Дальше начинается самое интересное — совместный поиск: дискуссии, рассуждения... В этом процессе учитель перестаёт быть транслятором знаний и становится проводником. В этом процессе учится не только ребёнок. Взрослый тоже открывает для себя новое, смотрит на привычные вещи под неожиданным углом, сам развивается и растёт.
Конечно, есть вопросы, на которые вообще нет однозначных ответов, например, философские или этические. Здесь задача учителя заключается не в том, чтобы дать «правильную» версию, а в том, чтобы показать сложность и многогранность мира. Рассказать, что по-разному думали люди в разные времена, что в разных культурах существуют разные ответы, что наука продолжает искать, а философия — сомневаться.
Отношения «учитель — ученик» не сводятся только к передаче информации. Это встреча двух людей, двух миров, двух опытов. И если учитель позволяет себе быть живым, он становится для ученика не просто источником знаний, а примером честности, открытости, уважения к истине и к себе. Пожалуй, это важнее любого готового ответа на любой самый сложный вопрос.
На этом всё. Спасибо!
***
Меня зовут Анна, я репетитор по математике с 20-летним стажем. Помогаю с подготовкой к ЕГЭ, ОГЭ, помогаю с прохождением ДВИ.
Занимаюсь также и со взрослыми учениками — если хотите освежить в памяти математические знания, если математика вам нужна для работы/учёбы, или если вы хотите заняться математикой для себя, то обращайтесь!
Связаться со мной можно через Телеграм (@annavladimirovnamath)
Кроме того, могу дать небольшую консультацию тем, кто сам хочет заняться репетиторством.
***
Делитесь мнениями, комментариями, ставьте лайки и подписывайтесь на мой канал — здесь и в Телеграме, там много интересного и полезного!