Для этого урока у меня имеется коробка с перьями. Для демонстрации - маховые перья филина и беркута, привезли знакомые из Сибири в качестве сувенира. Для практической работы - куриные маховые и рулевые перья и штук 30 маховых перьев огромных белых гусей, которые когда-то жили у соседа по даче. Еще когда гуси был живы, я напросилась помочь с рассадкой земляники взамен на маховые перья. Осенью получила их чистенькими и в полном объеме.
Практическая работа происходит очень быстро, но для удобства изложения я разделю ее на четыре этапа.
Этап 1. Легкость перьевого покрова
Раздаю гусиные перья, по штуке на брата. Прошу положить на одну ладонь перо, на другую - карандаш (объем примерно тот же, но плотность разная) и оценить ощущения. Ученики делают первое открытие: оказывается, перья практически ничего не весят и не утяжеляют птицу. Конечно, дети и раньше знали, что перья легкие, но в данном случае идет тактильная фиксация этого знания.
Этап 2. Строение пера
Используя рисунок в учебнике/на слайде/где угодно, ученики изучают перо, лежащее у них в руке. Очин, опахало, бородки. Можно зарисовать, если время позволяет (но это выйдет за рамки заявленных пяти минут).
Спрашиваю: а что означает слово "перочинный" нож? Круглые глаза. Надо же, оказывается "перочинный" - это не марка изделия, не набор звуков, а функциональное описание определенного ножа!
А еще можно дать любопытный факт: правши использовали перья из левого крыла, а левши - из правого. А чтобы этот факт стал понятным, попросить учеников оценить симметрию пера.
Этап 3. Рабочие свойства пера
Смотрим видео, где крупным планом летит, а еще лучше парит большая птица. Беркут, кондор. Лебедь (не парит, конечно, но летает красиво). И задать вопрос: как вот эти легкие, практически ничего не весящие перья держат птицу в воздухе?
Прошу учеников расположить перо горизонтально в воздухе. Перед собой, но достаточно высоко. И резко опустить его вниз, не меняя горизонтального положения.
В этом момент по классу летит шутка: "Вингардиум левиоса!" и все смеются. И это хорошо - урок доставляет школьникам положительные эмоции. А если серьезно, что ученики замечают, что перо идет вниз с заметным усилием. Воздух оказывает ему сопротивление.
А дальше прошу учеников повернуть перо ребром и поднять вверх.
Сопротивления нет.
Вот так птица и летает - отталкиваясь от воздуха.
Дальше спрашиваю: а можно ли держать перо в воздухе горизонтально, не используя рук?
Рано или поздно кто-то догадается, что если снизу подавать поток воздуха, как в аэротрубе, то перо будет оставаться в воздухе "само по себе". Где в природе могут быть восходящие потоки воздуха? Например, в горах, от нагретых камней.
Вот мы и подошли к физическому обоснованию парения беркутов и кондоров.
Этап 4. "Регенерация" пера
Поскольку куриных перьев у меня вагон и их не жалко, предлагаю ученикам посмотреть, как работает механизм бородок. Забираю у школьников гусиные перья, даю взамен куриные. Их надо подготовить - отделить друг от друга несколько бородок первого порядка. Можно, конечно, предложить детям сделать это самостоятельно, но некоторые могут увлечься и тогда срок жизни перьев сильно сократится.
Школьникам объясняю, что при полете ветер треплет перья и бородки могут отделяться друг от друга. Возникающие щели снижают опорную способность пера. Предлагаю провести перо между пальцами, чтобы восстановить его целостность.
И задать вопрос: годится ли клюв для подобной работы. Конечно, годится, - радостно соглашаются ученики, открывшие для себя, что птица не столько "чистит" перья, сколько восстанавливает и укладывает их после полета.
А все заметили, что перо при трении о воздух издает некоторый свист? Демонстрирую маховые перья филина и беркута. Мягкое совиное перо свиста не издает.
Все, пять минут от урока прошло, можно переходить к разнообразию перьев. В следующем материале намереваюсь описать урок по внешнему виду и перьевому покрову птиц полностью.