Начало здесь:
И здесь:
В начале двухтысячных ситуация изменилась - вдруг как-то сразу нашлись деньги на зарплату бюджетникам, коим тогда я и являлась.
Жить стало, безусловно, легче. Но с каждым последующим годом в образовании появлялись новшества, которые, возможно были хороши и необходимы, но в большинстве своём, лишь увеличивали нагрузку на учителей, а порой и вообще на мой взгляд, наносили вред процессу обучения и воспитания учащихся. И в то же время внедрялись разные смелые современные методики и технологии, формировались новые подходы, в основном благодаря энтузиазму и стараниям учителей - новаторов.
Что касается моего предмета (который стал называться теперь "Технологией"), то я с огромным энтузиазмом приняла и внедряла с моими коллегами - учителями из других школ города "метод творческих проектов".
Это был прорыв в школьном техногогическом образовании - он позволял ребятам быть самостоятельными в выборе объектов труда, материалов, способов обработки и дизайнерских решений, а также проводить маркетинговые исследования и производить простейшие экономические расчёты. Сразу после рассмотрения идей, выбора объекта труда, всех расчётов и изготовления своими руками изделия, ребята разрабатывали рекламу, представляя предмет своего труда как конкурентноспособный товар. А в завершении всей работы - презентация и защита проектов.
(Надеюсь, моим ученикам все это запомнилось и пригодилось в жизни)
Проекты были на самые разные темы - шитье, кулинария и разные виды рукоделия, например: вязание, валяние шерсти, лоскутное шитье, макраме, вышивка и другие. Вместе с учащимися мы постоянно искали новые техники обработки тех или иных материалов. Читали книги, изучали истории возникновения разных технологий. Это было интересно, познавательно и развивало многие способности не только учеников, но и моих собственных. К тому времени я уже прошла ряд испытаний и мне была присвоена краевой комиссией высшая категория - 14 разряд.
Я проводила среди учеников ежегодные конкурсы проектов, а лучшие из них затем принимали участие в городских олимпиадах.
Кроме того, много времени уделялось мной внеурочной деятельности - помимо уроков и кружков прибавились элективные курсы и факультативные занятия и это давало результаты - мои ученики занимали первые и призовые места в выставках, конкурсах и олимпиадах. Выезжали и не один раз на краевые олимпиады.
Как-то мой брат увидел одну из таких работ - творческий проект моей ученицы, прочитав который, воскликнул: "Это детская работа? Так это же круче, чем любой бизнес-план!"
Мои родные всегда поддерживали меня в моем стремлении развиваться и быть хорошим учителем. Замечали мои успехи, хвалили и радовались вместе со мной.
Муж помогал с ремонтом и оборудованием кабинета, дочь помогала оформлять стенды и выставки.
Но вернёмся к проектам...
Если уж я занималась с учащимся проектной деятельностью, то когда в городе появились инвесторы, готовые вложить в социально-значимые проекты свои деньги, то конечно, же, кому администрация поручила принять участие в этом конкурсе?
Конечно, же мне! Не заслуженным и почётным работникам нашей школы, а мне. Администрации было все равно - какой это проект, а ведь это были совершенно разные форматы, подходы и направления! Творческое проектирование учащихся и социально-направленная, общественно значимая проектная деятельность - даже названия говорят за себя! Начальству было бесполезно объяснять.
Я ссылалась на занятость, усталость и слабое здоровье, но не тут то было! Моя природная ответственность и добросовестность была на руку моим руководителям. В результате мной был разработан и реализован проект, который оказался в числе победителей и был профинансирован. И мне пришлось, в совокупности с основной моей нагрузкой, ещё и реализовывать этот проект в течение трех месяцев, привлекая учащихся и педагогов, организовывать мероприятия, работать совсем без выходных.
Об этом можно написать отдельную статью - проект был интерсен не только для инвесторов, но и для грантополучателей.
Но это уже совсем другая история.