На днях общалась с заведующей детского сада, куда ходит сын, и она рассказала про то, как организовывала группу для детей с ОВЗ, в том числе с аутизмом. И тема перешла в обсуждение того, какой же детский сад будет лучше.
О том, какие есть варианты, я писала:
Она считает, что идеальный вариант - создание малочисленной ресурсной группы в обычном детском саду. Где подготовлены условия для того, чтобы детям было комфортно и безопасно. Они делали для детей зеленый уголок, где выращивались цветы, устраивали зону кафе (накрываем на стол, угощаем, делимся), занимались с детьми логоритмикой, нейропсихологическими упражнениями, подготовкой песен и стихов к праздникам. И объясняли детям в других группах, что есть такие дети, постепенно сводя их на совместных мероприятиях.
На мой взгляд все упирается в человеческий фактор. Причем со всех сторон - это и отношение руководства и воспитателей, и отношение родителей детей с ОВЗ. Потому что для создания такой ресурсной группы нужна серьезная мотивация и подготовка специалистов.
Примерно на том же уровне идеальности находится инклюзивный сад, где все группы малочисленные и рассчитанные изначально на пребывание в них как детей с ОВЗ, так и обычных детей. Единственная разница - дети сразу занимаются вместе и им объясняют, что все разные. Зачем обычным детям идти в сад с детьми с ЗПР и аутизмом? Да затем же, зачем в наше время (да и сейчас, хотя таких садов тоже стало меньше) детей отдают в логопедические сады и группы. Чтобы детей было меньше, а занятий больше. Плюс, как мне объяснила мама мальчика, которая водит ребенка в такую группу, чтобы ребенок учился общаться в разнородной среде, учился доброте и эмпатии.
На второе место я поставлю наш вариант - обычный детский сад, где пытаются найти подход к каждому ребенку. Это уже не инклюзия, а интеграция! Ребенок вливается в среду, которую специально под него никто не переделывал. Да, минус - отсутствие специализированных занятий, кроме стандартного набора специалистов, но и детей подготовили, и ребенка во все активности вводили мягко и ненавязчиво. Если судить по тому, как он спокойно ходил в детский сад, для него это была удобная среда. Плюс, почти все дети с аутизмом очень хорошо относятся к режимным моментам (а детский сад - режимный объект ;)). Когда последовательность: пришел - позавтракал - позанимался - погуляли - поели - легли спать и т.п. неизменна, они чувствуют себя спокойно и нет проявлений тревожности.
Недавно разговаривала с мамой одного из детей, который ходил с сыном в одну группу. Она говорит: "Пришел такой Домовенок Кузя с соломенными волосами и взглядом в пространство сквозь всех, а сейчас такой сообразительный мальчишка". Меня всегда доброе отношение других родителей очень поддерживало. Особенно, когда где-то в середине года, прыгая через сугробы на очередные занятия начинаешь думать, а будет ли от этого толк.
Нам очень повезло! Потому что в других детских садах, даже если ребенок ведет себя спокойно и комфортный для окружающих, к нему часто даже не пытаются найти подход. Ну, ходит вместе со всеми за ручку, молчит у логопеда (при этом может быть даже говорит и читает, но в конце года выясняется, что школьный логопед за 9 месяцев про это так и не узнал). Или ходит ребенок в сад, но воспитатели даже не смотрят, что он штаны не натянул на сапоги - ноги все мокрые, перчатки после прогулки в сушку не положил и т.п.
У нас была прям дисциплина-дисциплина. Мой не вспомнил, что надо положить, сосед по шкафчикам напомнит. Недавно узнала, что новенькому ребенку с РАС, пошедшим в 3 года в младшую группу, еще и ассистента нашли. Да, так должно быть по закону, но даже в Москве, где и информированность лучше, и отношение к "разностям", бывает по-разному.
Цели деятельности интегративного детского сада:
- Интеграция (социализация, адаптация и коррекция) детей с особенностями развития в обычном социуме.
- Эмоционально-нравственное развитие воспитанников детского сада.
- Профилактика школьной дезадаптации у детей, не имеющих серьезных нарушений развития.
Это все на бумаге. На местах зависит от людей, как я писала выше, в том числе от родителей. Есть такой старый анекдот:
Парень спрашивает у друга - как научить девушку плавать.
- Это целая наука.... одной рукой обними за талию, другую руку подложи под грудь...
- Дурак, разговор о моей сестре!
- Так бы сразу и сказал! Дай ей пинка с мостика! Сразу сама научится.
И здесь в роли девушки - наш ребенок с аутизмом. Одному поменяй среду - он ничего и не заметит. Главное, чтобы кормили, поили и спать уложили. Другой же воспримет это, как стресс и опасность. А на другой стороне "провода" будут шокированы крылышками и вокализацией (и вполне обосновано шокированы).
С девушками, впрочем, так же. Одна действительно плавать научится, у другой появится талассофобия или другие страхи. Не говоря уже о предательстве близкого человека - брата.
Единственный способ адаптировать сложного ребенка - создать для него безопасное пространство и вводить в группу очень мягко и постепенно. И тут могут помочь групповые занятия, где педагоги умеют постепенно вводить ребенка в группу детей.
Иногда такую среду можно получить в частном детском саду, где есть индивидуальный подход.
И на третье место у нас выходят частные детские сады для детей с ОВЗ или принимающие детей с ОВЗ. Здесь все так же работает человеческий фактор, но с большой вероятностью будут готовы постепенно вводить ребенка в группу.
И почетное четвертое место занимают коррекционные сады. Во-первых, потому, что большинство из оставшихся специализированных садов берут детей только с 5 лет. А тех, что берут детей младшего возраста, исчезающе мало. Не говоря о том, что если ребенка в саду обижают, неговорящий ребенок про это не расскажет.
А нужен ли детский сад?
Если фортуна - такая сложная штука и угодить с садом для ребенка-аутиста так сложно (ресурсные группы по пальцам можно пересчитать, инклюзивных садов несколько штук на многомилионный город, интегрировать ребенка с аутизмом ни в коррекционных садах, ни в обычных чаще всего не умеют), стоит ли вообще водить ребенка в детский сад?
Ходили тут друзья на собеседование в коррекционную школу (и мы скоро пойдем), а их спрашивают, посещает ли ребенок в детский сад. И говорят, что очень плохо, что не посещает. Чтобы адаптироваться к школе, нашим детям надо и с детьми научиться сосуществовать в одном пространстве, и режим соблюдать. Иначе тяжело будет - стресс, откат, нежелательное поведение... Идите, пока время есть, и приучайте. Выходит, что нужен детский сад, если сразу не рассматривается вариант семейного обучения в дальнейшем или обучения в онлайн-школе.
В Москве в коррекционных садах для детей с РАС, в основном, оказываются тяжелые дети (или дети тяжелые, потому что их никто не пытается интегрировать в среду людей?), а в коррекционные школы потом берут детей с сохранным интеллектом и попроще.
По отзывам, в регионах ситуация другая. В том числе и из-за того, что в Москве лучше относятся к детям с особенностями.