Просто жизнь и кое-что еще

Вот мы развиваем-развиваем ребенка. А чего мы хотим добиться? Чтобы он стал обычным? Говорят, что они никогда-никогда не станут обычными. Чтобы он стал удобным? Намного удобнее сдать в интернат и не тратить свое время. Сегодня очень интересная публикация на канале Татьяны Грузиновой "В начале была Игра". Она пишет, что навыки делятся на две группы. Те, которым мы можем обучить (самообслуживание, бытовые навыки, имитация, академические навыки, речь и т.п.) и навыки, которые мы можем только простимулировать - навыки мотивации и инициативы...

Начну с того, что год на год не приходится. Последние два года (а особенно это заметно в этом году), многим детям завышают программу. В результате идет перекос не только по количеству мест, но и по навыкам. С одной стороны это хорошо, потому что раньше, если ребенок был на границе цензовой и не цензовой программы, родителям часто с помощью юристов приходилось добиваться ценза. А тут ребенок начнет учиться - и будет понятно, тянет он программу или нет. С другой стороны. мест для "цензовых" больше не стало...

Напомню, что детей у меня трое. Двое уже взрослые и младший с РАС 8 лет от роду. Недавно на канале "Аутизм и школа" была публикация про чистку картошки. Я восхитилась серьезному теоретическому подходу и разделению процесса на действия! У нас же никакой продуманной трудотерапии. Сплошной воспитательный хаос. Приходит тут на днях дочь и говорит, что хочет пирожки с рыбой. Хочешь - будут пирожки. Матери для родного дитя ничего не жалко: "Вот рецепт пирожков, вот рыба, вот лук". Дите полдня приходило время от времени шаманить на кухню...

Все было хорошо - и скандал на ровном месте. Взрыв, истерика, договориться нельзя - ребенок ушел в себя и аргументы уже не воспринимает. Знакомо? Мне напомнило моего старшего в подростковом возрасте. Пишу под впечатлением после прочтения книги Росса В. Грина "Взрывной ребенок". Зачем читать, если наши "взрывы" уже позади и когда они происходили, ребенок был еще невербальным? Да просто метод настолько простой и очевидный, и при этом сложный в практическом применении для большинства, что его точно надо обсуждать...

Сын зачислен в школу. Документы сдала, заявление написала. Начну с теории. Детей, которые получили программу 8.2 в этом году намного больше, чем мест в коррекционных школах и ресурсных классах вместе взятых. По крайней мере в нашей маленькой деревне - городе Москве. Были годы, когда по 8.3 люди с трудом находили себе место. Сейчас в нескольких школах сказали, что по 8.3 такого ажиотажа нет. Школы же при этом делятся на те, где "мы отбираем практически нормиков". Например, вчера мы общались с мамой, у которой ребенку по всем показателям, включая тесты, должны были дать программу 8...

Такая лекция была у нас заявлена в группе родителей. И первая же фраза лектора: "Как дети учатся читать, для нас - загадка". Все, расходимся ;) Создано три основные техники обучению чтению: Учим буквы, учимся складывать слоги, из слогов читаем слова. Есть дети, которые быстро учат алфавит, а потом годами не могут прочитать слог. Другие же начинают читать слоги еще до того, как выучат все буквы. Выше я написала "учим буквы" - это одна из основных ошибок, которые совершают новички. Потому что из буквы "М" и буквы "А" получится "эМА", а не "Ма"...

У нас сейчас такой промежуточный этап - переход из дошкольного состояния в школьное. И Саша сейчас говорит, что не хочет в школу (а я прекрасно его понимаю - гулять, ездить на интересные занятия, заниматься с мамой, отвлекаясь на медведей и метро, на школьные уроки сложно променять). На этом рубеже стало заметно, насколько разбежались пути-дорожки и прогресс у ровесников, с кем пересекаемся все эти 5 лет занятий и реабилитаций. Часть детей живет с розовой справкой, а другая - без. Можно оформить - не значит, что мы обязаны это сделать...

Сыну исполнилось 8 лет. 5 из которых у него стоит официальный диагноз "РАС". И что удобно у детей с аутизмом, так это наличие специнтересов - на их основе легко можно порадовать человека. Один из первых интересов сына - метрополитен. Так как я почти всегда перемещалась на машине, в редкие поездки с ним на метро обращала внимание, как он сразу замирает и с интересом созерцает. Позже у нас появились поездки на метро в качестве поощрения. Но сперва интерес был крайне странный. Ему нравился момент появления поезда, но при этом в 5 лет оказалось, что он боится подходить к краю платформы...

Наши дети очень разные не только по широте диагноза, но и по тому, что их окружает, и по нашему личному опыту. С какими-то навыками сына у меня не было проблем просто потому, что у меня был опыт со старшими детьми. С другими помогли специалисты. Третьи пришлось самой отрабатывать. Когда ребенку ставят диагноз "аутизм", мы видим только верхушку айсберга - неумение коммуницировать. Но чаще всего на это накладывается и отсутствие бытовых навыков. Часть из них (если, например, ребенок не умеет проситься в туалет), доставляет неудобства, а другие мы спокойно можем не замечать...

Для ребенка с аутизмом любые новые сенсорные ощущения - шаги к формированию новых нейронных связей и постепенному развитию. Закрываем дефициты и складываем мозаику, чтобы как можно меньше "обрывов" информации оставалось. Интересную тему сегодня подняли, ностальгическую в одном из сообществ. О том, как мы в детстве бегали по дорогам босиком, закапывали секретики, строили шалаши, делали капитошки, прыгали по гаражам и о прочих радостях простого советского и раннего пост-советского детства. Нас с сестрой возили на дачу...

Сегодня утром сначала забрали наконец-то мою машину из сервиса, а потом поехали в Школу героев - Фестиваль, который проводился в батутном центре "Небо". Нас встретили, зарегистрировали, а дальше - плыви, как хочешь. Как организатор мероприятий в прошлом, я была несколько разочарована. Потому что ребята там работали хорошие. Когда помощник увидел, что мальчик пытается повторять движения за аниматорами, он предложил ему отойти в сторонку и потренироваться. И начал с движений по его уровню. Но это нужно было попасть в нужное место в нужное время...

Во время обсуждения обучения ребенка с помощью сказок, в комментариях вспомнили и Золушку с принцем, который не смог запомнить лицо понравившейся девушки, и Машу, которая в коробе спряталась, чтобы медведь ее домой донес. Предлагаю обсудить, что цепляет в старых известных сказках, когда мы уже взрослыми читаем их своим детям. Меня радует картинка в детской книжке про "бил, бил - не разбил" яйцо: А так не понимала, если оно действительно золотое - почему разбилось? Пришла девочка, которую никто не звал, в гости...