Вчера был на родительском собрании у старшей дочери. Приходили учителя-предметники и рассказали то же, о чём говорил и я, только немного расширеннее.
Дети очень мало читают
От этого проблемы с формулированием мыслей, отсюда проблема с воображением и маленький словарный запас — это понятно. Но от этого же потом проблема с... барабанная дробь... с геометрией и алгеброй. Потому что не развито то самое воображение, пространственное мышление, которое очень нужно в геометрии.
А в алгебре и физики дети, читая условие задачи, просто не могут его понять. О каком уж решении может идти речь, когда приходится объяснять условие задачи, объясняя, что там вообще происходят и что от них хотят.
Так что старайтесь прививать любовь к чтению своим детям. Именно к чтению, а не к просмотрам фильмов по книгам, потому что в фильмах режиссёр уже всё представил, картинка готова — толку от фильмов не особо много. То есть толк есть, конечно, но фильмы и сериалы (даже исторические и по художественным произведениям) не должны заменять книги.
И не давайте аудиокниги, потому что, читая глазами, запоминаешь ещё и написание слов, выражения, словесные обороты, а воображение работает лучше, потому что читаешь в своём темпе, можешь остановиться, где нужно, представить, по переживать и так далее.
И не бойтесь давать давать детям книги про войну, про животных, трагические истории, где придётся плакать. Пусть плачут. Если в детстве книгами и рассказами не развить у ребёнка эмпатию, когда вы станете старыми и будете нуждаться в заботе, сострадании, понимании и внимании, они не смогут вам этого дать, потому это вы не развили у них это в детстве.
То есть чтение — это не про быстро и правильно произносить слова, а про развитие мозга, говорения, воображения и эмпатии.
Искусственный интеллект
Ещё говорили про искусственный интеллект. Я уже писал о том, что ИИ часто решает даже несложные логические задачи неправильно. А иногда правильно, то через такие тернии, что разобраться можно только на первом курсе института.
Учитель же по русскому говорил, например, что, ведя читательский дневник, дети стараются схитрить и просят ИИ. Они не читают произведения, а просят пересказ у ИИ. А он (ИИ), даже если не знает такого произведения, не признается в этом, а просто придумает свою историю. А ребёнок перепишет и получит 2.
В общем, и я об этом писал, и в комментариях люди неоднократно писали о его косяках и ляпах. Отсюда следует вывод, что ИИ — это помощник, но полагаться на него нельзя, его нужно проверять. И школьникам им, несмотря на рекламу по телевизору, пользоваться не нужно. Если учитель нормальный, схитрить всё равно не выйдет.
Проблемы с географией
Ошарашил учитель истории. Как он сказал, тенденция идёт к тому, что дети не понимают, где север, а где юг. Вместо этого говорят верх и низ. И если карту повернуть, начинается полнейший бред. Тут даже комментировать не буду, потому что я абсолютно согласен.
Детям совершенно неинтересна карта. В нашем детстве, если учитель вышел карту на доску перед уроком, мы всю перемену стояли возле неё и что-то там искали. Сейчас это неинтересно, потому что есть навигаторы и гугл-карты, которые всё покажут. Дети не знают, что Дербент и Биробиджан — российские города.
И пусть вам не думается, что это жалобы учителей на детей и претензии к родителям. Нет. Просто учителя на примерах объясняют, зачем они "прикапываются" к контурным картам, к читательским дневникам и остальным, казалось бы, мелочам. Потому что понимают связь и пытаются вырастить умных образованных людей. По крайней мере, в хороших школах так.
Ну а я это всё написал для того, чтоб не транслировать всё время только своё мнение. Дополнения в комментариях приветствуются, меня можно читать в МАХ и Телеграме, а ниже ещё несколько статей по теме: