главы из книги
Медленное понимающее чтение
Забавно получается. Вместо быстрого чтения (на старте) мы используем медленное, а вместо медленного обучения - быстрое, иногда даже стремительное. В общем, всё наоборот.
Я знаю про требования к скорости чтения, это тоже важно, но это чуть потом и параллельно. Сначала решаем более важную задачу - настраиваем внимание и понимание. На что настроено ваше внимание сейчас, пока вы читаете этот текст? На буквы? На артикуляцию? А вы же понимаете, что читатель выудит из текста именно те смыслы, на которые направлено его внимание?
Медленное осмысленное чтение - это не техника артикуляции букв, это прежде всего становление понимания и мышления, формирование вкуса и уважения к книге, к тексту, это выработка чуть ли не привычки обращать внимание на смыслы, зачастую - скрытые, не оче-видные. Осмысленное чтение вместо верхоглядства.
И ещё важнее, что относительно медленное вдумчивое чтение – это всегда встреча с собой, понимание себя, своих обстоятельств, ощущений, смыслов.
На понимание сказки иногда может уйти 2 недели. Что, две недели читать один и тот же текст? Не скучно ли это будет детям? Те, кто осваивал с нами опыты по осмысленному чтению знают какая это напряженная работа, сколько активности реализуют участники, потому что понимание хорошего текста – повторюсь - это прежде всего встреча с собой, а не с буквами и словами.
А вот, кстати, дорогой читатель, в чем смысл известной с детства сказки «Курочка Ряба»? У каждого было очень много времени, чтобы подумать…
Мы уже более 30 лет практикуем этот курс, читая с виду простенькие тексты, ну иногда не очень простенькие (Л.Толстой, Платон, М.Хайдеггер... – не вполне детские авторы). Если бы не "Осмысленное чтение", мы бы не могли получать образовательные результаты, которые нам уже более-менее нравятся. Когда к вам на занятия приходят дети, умеющие понимать, работать на уровне смыслов, вы можете творить с ними чудеса. Например, осваивать за пару уроков программу, рассчитанную на месяц. Эти "голодные скворцы" не позволят вам медленно продвигаться по школьным программам.
Детские вопросы
Один из приёмов на «Осмысленном чтении» состоит в том, что не учитель задаёт вопросы на понимание прочитанного, а ученики. Ведущий только успевает записывать. Читаем рассказ Льва Толстого «Косточка», точнее – быль.
Читаем вслух и предлагаем ребятам сформулировать свои вопросы и недоумения, двигаемся по тексту и останавливаемся на этих странностях:
- Как получилось, что Ваня никогда не ел слив?
- Для чего мама пересчитала сливы?
- Почему мама не хотела, чтобы дети поели сливы до обеда?
- Почему Ваню оставили одного в горнице?
- Сколько лет Ване?
- Почему мать сказала отцу, а не сама поговорила с Ваней?
- Почему Ваня не признался?
- А папа сразу понял кто съел сливу?
- Почему отец обманул детей?
- Почему Ваня покраснел?
- А почему потом он побледнел?
- Почему все засмеялись?
- Почему Ваня в конце заплакал?
Дальнейший разговор идёт двумя путями – о том, что рассказал автор и – о себе. Что такое обман, почему нам иногда приходится говорить неправду? Обманул ли папа Ваню? – это очень интересный вопрос. Но не менее интересно вспомнить, когда нам самим приходилось кого-то обманывать и что мы при этом переживали.
Ответы на детские вопросы появляются не сразу. Ведущий даже тормозит их появление, даёт время на созревание различных версий. При этом появляются участники, которые считывают совершенно разные смыслы.
- Да вы посмотрите, - говорит и даже почти кричит Фёдор, - они же все врут!
- Кто врёт?
- Да все! Сначала мама оставила Ваню одного в горнице, как будто не знала что он захочет сливу попробовать. Потом пошла и рассказала отцу. Ваня врёт отцу. Отец врёт Ване, ведь от слив не умирают! Старшие дети тоже все понимали кто съел сливу, но нет чтобы поговорить с Ваней, подставили его, а потом над ним ещё посмеялись!
Фёдор чуть не плачет от своего нового понимания. Формируем основной смысл рассказа в прочтении Фёдора: «Все врут».
Но тут же рождается абсолютно другое прочтение. Алёна:
- Всё было подстроено заранее. Мама видела, что Ваня её иногда обманывает и хотела как-то исправить ситуацию. Вот и придумала – оставила Ваню один на один с искушением, решила проверить его. Он и не удержался. Мама зашла, проверила, видит – точно, одной сливы не хватает, тут же побежала к отцу, чтобы он помог. Вот отец и подшутил над Ваней, чтобы проучить его. Старшие дети, конечно, тоже всё понимали, но немного подыграли отцу, чтобы помочь Ване.
Обращаемся к тексту, перечитываем внимательно. Похоже, в том, что говорит Алёна тоже есть здравый смысл. И на самом деле этот рассказ – про недоверие и обман.
Всё, заканчиваем?
Нет, есть ещё один внимательный читатель, Витя, который вдруг замечает странное обстоятельство. Вот Ваня только что побледнел, явно от испуга, когда отец сказал ему что он скоро умрёт. Но что происходит дальше? Ваня говорит, что он косточку выбросил за окошко. Тогда чего же он испугался? Похоже, Ваня съел сливу с косточкой, а сказал так только для того, чтобы успокоить родителей. Он за них переживал больше чем за себя.
Вот вам и «Косточка». Такой небольшой рассказ. Для дошкольников. Простенький. Бывало, что мы его читали пару недель, открывая в тексте и в себе всё новые смыслы. Скучно точно не было.
Теперь – снова о высокой скорости обучения.
Знаете ли вы, что вся школьная математика на базовом уровне (включая алгебру и начала геометрии) - это около 27 "тем"? Легко посчитать, что за 11 лет обучения в школе набирается около 88 "учебных" месяцев (каждый год – это 12 месяцев минус каникулы), то есть в среднем одна "тема" осваивается за 3 с небольшим месяца. Наша стандартная скорость работы - 1 тема в месяц, то есть втрое выше. Но это стандартная. Начиная примерно с третьего года обучения (это всегда индивидуально) появляются первые "выскочки", не желающие учиться так медленно. Самые простые темы могут осваиваться за пару дней, посложнее - за неделю. Это совсем другой уровень мозговой активности. Это километры новых многоэтажных нейронных связей. Это качественно новые способности.
Русский язык как школьный предмет несколько сложнее чем математика. В школьной программе по русскому языку с 1 по 11 класс - аж 36 "тем" (модулей). То есть целых 36 месяцев потребуется, чтобы их освоить. Это если не спешить, конечно. А куда спешить, зачем? Мы растягиваем это удовольствие на 7 лет и к концу 7 года обучения при нормальной скорости движения "тем" не остаётся. Нашли "лишних" 4 года жизни. Потратим их на отдых? Не совсем. У нас много другой важной работы.
Некоторые авторы говорят о ещё более скоростных опытах освоения школьных программ. Так, по Николаю Ягодкину учебник биологии 10 класса "взламывается" на "4" за один день. Возможно, и мы к этому придём, но пока так не торопимся. Любим мы посмаковать, поспорить, поиграть со смыслами, попутно открывая для себя что-то совсем новое.
В чем смысл стремительного обучения? Сохраняется ли при этом качество? Для нас это уже вопрос не дискуссионный, а технический, поскольку такой темп уже давно стал привычным делом.
Вот представьте, что мы с вами изучаем тему "падежи". В сентябре изучили именительный, в октябре - родительный, в ноябре - дательный и т.д. Спрашивается, когда мы закончим изучать падежи? Ответ - никогда. Потому что пока доедем до предложного, забудем не только про именительный, но и про то, для чего нам всё это надо. Ни требовательность учителя, ни сотни упражнений не помогут удержать смысл. Такое медленное обстоятельное обучение быстро навеет скуку, создаст впечатление, что освоение русского (своего родного!!) языка займёт всю жизнь. Это для нас с вами год пробегает быстро, а для ребёнка год - это вечность. Нельзя планировать вечное изучение одной и той же темы.
Но! Поспешишь - людей насмешишь. Нельзя и даже невозможно быстро учиться, если не поставлена техника медленного вдумчивого чтения. Если не включено мышление. Если не налажена эффективная коммуникация. Если нет рефлексии и целеполагания. Если нет собственного учебного плана. И т.д. То есть образовательная база - первична. Стремительное обучение - всё же следствие, а не самоцель.
После 7 года обучения могут остаться неосвоенными некоторые разделы или важные куски школьных программ. Но как минимум мы подошли к этим разделам в хорошей форме – умеем и любим учиться, мы не болеем, мы любознательны, мы работаем эффективно и с пониманием. Освоить на этой базе любой школьный предмет в 14-15 лет не составит никакого труда. Сделаем это быстро и на длительное запоминание.