Флеш-карты широко используются при изучении иностранных языков. В частности, этот инструмент давно и хорошо зарекомендовал себя при освоении лексических массивов китайского языка и часто воспринимается как простой и эффективный способ запоминания слов, смыслов и иероглифов.
Простота и распространённость этого инструмента порой формирует опасную иллюзию, что регулярная работа с карточками способна заменить чуть ли не все другие элементы обучения иностранному языку.
Следует понимать, эффективность флеш-карт напрямую связана с конкретной задачей, которую мы решаем с их помощью в процессе языковой подготовки – освоение отдельных элементов лексического набора. Понимание этих границ позволяет определить, чего именно можно достичь работой с этим инструментом, а где его применение не даст ожидаемого эффекта.
Какие задачи флеш-карты решают эффективно
В процессе освоения китайского языка использование флеш-карт показывает устойчивый эффект в задачах, связанных с повторением и закреплением лексического материала – как правило, ограничиваясь отдельными наборами слов и словосочетаний, связанных общей тематикой. На практике это так.
Карты позволяют в нужный момент возвращаться к пройденным смыслам, словам и иероглифам, постоянно поддерживая их в поле активного внимания в рабочем состоянии без необходимости повторного обращения к учителю за подробными объяснениями правил и контекста.
Поддержание активного словаря в рабочем состоянии – важная задача обучающегося. Регулярное обращение к уже понятным единицам помогает сохранять их в рабочем состоянии, освежить свою память, повторно закрепить пройденную лексическую базу (интервальное повторение).
Активное употребление флеш-карт вкупе с интервальным повторением снижает риск «пассивизации знания», когда масса иероглифической лексики на взгляд вроде бы узнаётся, но не полностью, не со всеми нужными смыслами, и как следствие, не используется в активе.
Флеш-карты составляются на базе пройденного и разъясненного материала, они предполагают работу с лексическим материалом, что уже было осмыслен ранее. Они не вводят новые языковые смыслы и не формируют понимание структуры, а опираются на уже существующую лексическую базу. Не дают её забыть.
Именно в этой роли, как инструмент сопровождения и поддержки определённого этапа – освоения и закрепления лексики, флеш-карты остаются надёжным инструментом и удобной функциональной частью учебного процесса.
Почему флеш-карты не являются самостоятельным методом
Попытки определить флеш-карты как самостоятельный метод освоения китайского языка порождают целый ряд ограничений. Хочется сразу сказать несколько слов об этом.
Основной Метод при освоении любых иностранных языков у нас как был, так и остается единый и навсегда тот же самый, что и существовал задолго до нас самих. Человечество осваивает языки столько же лет, сколько существует само на этой грешной Земле. Ничего нового в методе изобрести уже невозможно.
Правильный метод – простая совокупность последовательных действий, иногда при необходимости полностью или частично циклически повторяющихся.
• Для аудиоматериалов: слушаю – повторяю – осмысливаю – исправляю ошибки – повторяю правильно – запоминаю – практикую;
• Для письменных или графических материалов: смотрю – повторяю – осмысливаю – исправляю ошибки – повторяю правильно – запоминаю – практикую.
Это и есть метод – сердце – двигатель любой языковой подготовки.
Всё остальное – от лукавого. Либо попытки втереться в историю на чужом труде, скопипастить старые, известные всем разработки и надписать свои имена на титулах «новейших авторских методов», либо ещё хуже – полное непонимание того, что следует называть методом вообще.
Ниже рассмотрим ещё несколько примеров, почему мы считаем флеш-карты лишь инструментом, но не методом.
Основные ограничения в использовании флеш-карт
Отдавая должное наглядности, простоте изготовления и удобству пользования, следует отметить: флеш-карты имеют значительные ограничения по широте восприятия и глубине освоения лексических массивов с их помощью. Проще говоря, флеш-карточка помогает закрепить лексику текущего контекста и блока. Для большего она не предназначена.
Очевидно отсутствие возможности и даже нецелесообразность внесения в карту широких контекстных примеров и множества устойчивых связей между элементами языка. Площадь карты ограничена, и ученик в состоянии внести туда лишь тот отрывочный контекст из словарной статьи + примечания свои или от учителя, что он сам проходит сейчас по текущему курсу на сей момент.
Слова и иероглифы в карте фиксируются достаточно скупо, выборочно. К примеру, множество словарных статей к значительному количеству иероглифов занимают порой одну-две или более страниц печатного текста. Такой обширный текстовый массив мало того, что ни на какую карту не нанесёшь целиком, так его и учить сразу целиком не следует, только по мере продвижения по тематическим блокам.
Иначе, даже если бы площадь карты была неограниченной, мы с помощью наборов таких безграничных карт начали бы учить языки совершенно непродуктивным способом – «перечитывания и осмысления всех словарных статей». Но так никто не учит языки. Да, для более полного разбора лексики существуют как раз словари – эти фолианты дают куда более подробные пояснения. Но здесь речь идёт именно о флеш-картах, не о словарях.
Кроме того, никакие флеш-карты не позволяют выстроить целостную систему языка. Карта в состоянии кратко показать взаимосвязь смысла, грамматики и фонетики лишь для отдельной лексической единицы – и не формирует представление о том, как все прочие элементы китайского языка работают вместе.
В результате инструмент остаётся вспомогательным, а не методообразующим элементом обучения.
Место флеш-карт в процессе изучения китайского
В процессе языковой подготовки флеш-карты занимают вспомогательное, а не определяющее место. Будучи инструментом, они не формируют основу обучения и не заменяют работу с другими языковыми аспектами как частями системы, а подключаются к уже выстроенному учебному процессу.
Если ученик попытается заменить весь языковый курс только лишь работой с флеш-картами, эта попытка создаст у него эффект быстрого узнавания части лексического массива и его смыслов, и только. Лексический материал будет казаться ему знакомым, но при необходимости использования в речи или восприятия на слух не сможет в должной мере активироваться. Возникает иллюзия знания, которая не переходит в навык и не поддерживается практикой.
Эффективность графики флеш-карт возможна только при одновременном развитии других элементов языковой базы: правильного звучания, ощущения и понимания элементов структуры языка, грамотно акцентированного чтения вслух, литературно-нормативного и разговорно-жаргонного употребления лексики и др.
Без этого карточки остаются лишь набором разрозненных элементов, не связанных с реальной языковой практикой.
По этим причинам флеш-карты не выделяются в отдельный метод, а используются как инструмент.
Как пример использования флеш-карт и логистики такого подхода рекомендую статью Флеш карта как метод освоения иероглифа онлайн-проекта PHONETIST™
Флеш-карты почти у всех появляются на каком-то этапе изучения языка, но опыт их использования редко бывает одинаковым. Для одних они становятся лёгким фоном учебного процесса, для других – серьёзной опорой. Кто-то не расстаётся с ними до старости, с вниманием и любовью раскладывая каждый день по нескольку раз, как пасьянс.
Как вы использовали флеш-карты в китайском языке?
Помогали ли они вам сохранять результат в долгосрочной перспективе? Какие наблюдения из этого опыта оказались для вас наиболее показательными?
Поделитесь вашим личным опытом работы с этим инструментом в комментариях ниже ⬇️ Ваш опыт может помочь другим новичкам в процессе освоения китайского языка.
Бонус каждому новичку подписчику этого канала
Бесплатная персональная онлайн консультация с преподавателем фонетики китайского языка
Вы также можете подписаться в Telegram на мой канал
С уважением 🙏
<== Предыдущая статья
Следующая статья ==>