Демократическая система Тубельского родилась не из моды и не из книжных теорий — она выросла из прямого конфликта с обычной советской школой. В 1980-е годы московская школа №734 жила по тем же правилам, что и тысячи других: жёсткая администрация, формальная дисциплина, минимум участия учеников в жизни школы. При этом от детей требовали самостоятельности, ответственности и гражданской зрелости. Противоречие было очевидным.
Перестройка приоткрыла форточку возможностей. Директор школы Александр Тубельский задал себе простой и в то же время предельно неудобный для педагога и вообще взрослого, работающего с детьми, вопрос: а как школа может воспитывать свободного и ответственного человека, если сама устроена как система без прав и выбора? Ответ был достаточно радикальным, под стать эпохе. Если мы хотим других выпускников — нужно менять не методички, а само устройство школы. Так начался долгий эксперимент: он шёл через пробы и ошибки, директора на этом пути ждали конфликты с чиновниками, сопротивление части педагогов и родителей. В школе постепенно появились:
- реальные органы школьного самоуправления,
- общешкольные собрания с полномочиями,
- собственные правила и законы, обязательные для всех,
- процедуры разбора конфликтов без автоматического наказания «по должности».
В 1990-е годы этот опыт был оформлен как авторская педагогическая модель, получившая название «Школа самоопределения». Это был официальный эксперимент в рамках государственной школы, а не частный образовательный проект и не кружок энтузиастов.
Принципиально важно: система Тубельского — продукт сугубо внутреннего советского, а затем и российского контекста. Она не копировала западные демократические школы, а пыталась встроить демократический уклад в реальную государственную школу со всеми её ограничениями. Именно поэтому эта модель оказалась жёсткой, требовательной и конфликтной — и именно поэтому она до сих пор вызывает споры.
Кто такой Александр Тубельский?
Александр Тубельский — российский педагог и управленец, который последовательно пытался построить школьную демократию не на словах, а в управлении. С середины 1980-х и до конца жизни возглавлял московскую школу №734, именно там он шаг за шагом выстраивал модель, позже получившую название «Школа самоопределения».
В 1990-е годы Тубельский стал одним из лидеров движения демократических школ, возглавлял Ассоциацию демократических школ России, участвовал в федеральных образовательных экспериментах. При этом он постоянно подчёркивал: демократия в школе невозможна, если взрослые не готовы отказаться от монополии на власть.
Основные принципы и идеи системы Тубельского
Система Тубельского держится на пяти китах. Они не взаимозаменяемые: убери любой — и модель перестаёт быть демократической (или развалится совсем).
Принцип первый: школа — это сообщество, а не иерархия
В школе нет «верховной истины», спускаемой сверху, но есть правила, которые обсуждаются, принимаются и действуют для всех. Директор — не начальник в погонах, а участник сообщества с особыми функциями, но не с безусловной властью.
Принцип второй: права ученика реальны, а не воспитательные
Ученик имеет право голоса в вопросах школьной жизни — не символическое и не «в рамках классного часа», а настоящее. Это касается правил поведения, школьных мероприятий, конфликтов, внутренних решений. При этом право голоса всегда связано с ответственностью.
Принцип третий: ответственность нельзя делегировать
Если решение принято коллективно — коллектив за него и отвечает. Если ученик сделал выбор — он отвечает за последствия. Если педагог участвует в управлении — он не может спрятаться за инструкцию. В системе Тубельского нельзя быть «просто исполнителем».
Принцип четвёртый: конфликт — нормальное состояние живой школы
Конфликт не заметается под ковёр, его не погасить приказом, он разбирается внутри школы по установленным процедурам. Для этого существуют специальные органы — советы, комиссии, суды чести, чья задача — не наказать, а восстановить правила и доверие.
Принцип пятый: воспитание неотделимо от управления
В обычной школе управление и воспитание живут в разных мирах. В модели Тубельского это одно и то же: то, как принимаются решения, как распределяется власть и как решаются споры, и есть главный воспитательный механизм.
Как и любая демократическая модель, система Тубельского не обещает комфорта. Но она обещает другое — опыт жизни в реальном, а не учебном обществе, где есть правила, споры, ответственность и необходимость договариваться.
Как была устроена «Школа самоопределения»?
Самый частый вопрос про систему Тубельского звучит так: «Хорошо, а как это вообще работало? Кто реально принимал решения? Кто за всё отвечал?» В «Школе самоопределения» было несколько уровней управления.
Общее школьное собрание
Это был высший орган: в нём участвовали ученики, учителя и администрация. Здесь обсуждались правила школьной жизни, изменения в укладе, острые конфликты, предложения по развитию школы. Это не был «праздничный сбор», решения собрания имели реальную силу.
Выборные органы самоуправления
В школе работали советы и комиссии, в которые входили и дети, и взрослые. Они занимались конкретными вопросами: организацией жизни школы, событиями, внутренними проблемами. Принцип был жёсткий: если ты участвуешь в управлении, ты не наблюдатель — ты несешь ответственность.
Школьные правила и законы
Правила не спускались приказом директора: их обсуждали и принимали, сначала в комиссиях, а затем и на общем собрании. Это не означало, что правил было мало или они были мягкими, наоборот — они были строже, чем в обычной школе, потому что их нельзя было «обойти через знакомых» или отменить по настроению.
Разбор конфликтов внутри школы
Для этого существовали специальные органы — советы справедливости, суды чести, комиссии по разбору ситуаций. Туда могли обращаться и ученики, и взрослые. Важно, что конфликт при этом не считался ЧП, наказание не было автоматическим, а решение принималось по правилам, без оглядки на статус участника — разительное отличие от привычной модели, где конфликт почти всегда решается административным давлением.
Учёба как часть общего уклада
Учебный процесс не отделялся от жизни школы. Индивидуальные образовательные планы в старших классах, проектная работа, выбор предметов и форм аттестации — всё это было продолжением той же логики: ты выбираешь — ты и отвечаешь. Всё честно.
При этом никто не снимал требований! Свобода в школе Тубельского никогда не означала «делай что хочешь», она означала другое: у тебя есть выбор, но ты не имеешь права портить нашу игру, разрушать общее пространство.
Недостатки модели школы самоопределения
При всех очевидных плюсах, не лишена придуманная Тубельским модель и слабых мест.
- Первый и главный — зависимость от взрослых. Демократическая школа живёт ровно до тех пор, пока взрослые готовы делиться властью. Если директор, учредитель или педагоги решают, что пора закрутить гайки, система практически мгновенно и бесславно рушится.
- Второй — конфликт с административной вертикалью. Государственная школа встроена в систему приказов, строгой отчётности и избыточного контроля, и новый уклад постоянно с этим конфликтует. Любая смена руководства «сверху» может обнулить годы работы — история школы №734 это показала на практике.
- Сложность внедрения. Эту модель невозможно скопировать по инструкции: она требует зрелых педагогов, готовых к открытому конфликту, публичным обсуждениям и отказу от привычной власти. Таких команд мало.
- Истинная демократия — это долго, шумно и конфликтно. Решения принимаются медленно, ошибки обсуждаются публично… Для части родителей и учителей это психологически тяжело. Система Тубельского не стала массовой моделью именно потому, что плохо тиражируется — она держится на конкретных людях и конкретной культуре, а не на регламенте.
При этом к родителям модель не менее требовательна — она подходит семьям, которые:
- готовы признать ребёнка субъектом, а не объектом воспитания,
- не боятся, что ребёнок будет спорить, задавать неудобные вопросы и отстаивать свою позицию,
- понимают, что взросление — это конфликтный, неравномерный процесс, а не ровная траектория «от пятёрки к пятёрке»,
- готовы делить ответственность со школой, а не перекладывать её целиком на педагогов.
Система Тубельского требует от ребёнка не послушания, а участия. А участие — это нагрузка, и не каждый готов к ней сразу.
Самоуправляемая демократическая школа – не набор педагогических приёмов, а скорее уклад. Отдельные элементы — проекты, отсутствие оценок, выбор предметов — могут существовать и без неё, но без общего системного подхода с высокой вероятностью всё быстро выродится в декорацию.
Дорогие друзья! Если мой контент приносит вам радость и вы хотите поддержать мое творчество, я буду благодарен за вашу помощь. По ссылке вы можете сделать донат. Огромное спасибо за вашу поддержку и внимание!
ПОДПИСЫВАЙТЕСЬ на мой YouTube канал!
Ставьте ПАЛЕЦ ВВЕРХ и ПОДПИСЫВАЙТЕСЬ на Дзен канал.