Восемьдесят девять школ в семи регионах страны уже несколько месяцев живут по новым правилам. Ученики получают оценки не только за контрольные и домашние задания, но и за то, как ведут себя на переменах, разговаривают с одноклассниками, выполняют требования учителей.
С сентября 2026 года такая практика может распространиться повсеместно. Министерство просвещения подготовило проект приказа о внедрении оценивания поведения во всех образовательных учреждениях. Звучит знакомо? Да, это возвращение к советским временам, когда в аттестатах стояли отметки за дисциплину и прилежание.
Три системы на выбор
Школы-участницы эксперимента выбирали из трех вариантов. Самая простая — «зачет/незачет». Посложнее — трехуровневая: образцовое, допустимое и недопустимое поведение. И наконец, привычная пятибалльная шкала от «отлично» до «совсем неудовлетворительно».
Классные руководители выставляют отметки, советуясь с коллегами и администрацией. Критерии? Дисциплинированность, умение общаться со сверстниками и взрослыми, социальная активность, соблюдение правил. Звучит расплывчато, правда?
Пока оценивают только учеников с первого по восьмой класс. Старшеклассников решили пощадить — перед экзаменами и так нервов хватает. Хотя логика хромает: разве подростки в девятом-одиннадцатом классах ведут себя образцово?
Что было раньше
В Российской империи аттестаты украшали развернутые характеристики вроде «с превосходными успехами при честном поведении». Каждое учебное заведение жило по собственному уставу, где прописывались критерии неудовлетворительного поведения.
Советский период экспериментировал активно. С 1918 по 1932 год вообще обходились без оценок. Потом ввели четырехбалльную систему, затем пятибалльную. В 1943-м появились правила поведения с соответствующими отметками. Двойка грозила исключением, пятерка открывала дорогу к золотой медали.
К 1970 году остановились на трех градациях: примерное, удовлетворительное и неудовлетворительное. Последняя лишала допуска к экзаменам — вместо аттестата выдавали справку о прослушивании курса. В 1980-е добавили оценку за прилежание, которая влияла на медали. А в 1989-м всю эту систему отменили. Формально.
Неформально учителя продолжали ставить отметки за поведение в дневники и журналы, но реального веса они уже не имели.
Опасения педагогов
«Случаи откровенного хамства, срыва уроков возникают не так часто, чтобы вводить повсеместную систему оценок», — отмечают работающие в школах специалисты. Управляющие советы, куда входят учителя, администрация и родительские представители, разбирают вопиющие ситуации. Зачем дополнительная бюрократия?
А вот субъективность — реальная проблема. Представьте ученика, который просто ярче сверстников. Активнее самовыражается, задает неудобные вопросы, спорит. Его поведение могут счесть недопустимым, хотя никаких правил он не нарушает. Просто не вписывается в рамки.
«Оценка за поведение может стать инструментом давления, — говорит одна учительница из Тулы, попросившая не называть имя. — Если между мной и учеником напряженные отношения, я могу занизить балл. Кто проверит справедливость? Механизма апелляции же не предусмотрели».
Другой момент — дополнительная нагрузка на детей. Мало того что нужно следить за успеваемостью, готовиться к контрольным, сдавать проекты. Теперь еще и поведение под микроскопом. Для дисциплинированных школьников это избыточное давление, которое может привести к обратному эффекту — отторжению и протесту.
А как насчет действий?
Цифры или отметки в дневнике — это, конечно, интересно. Но разве дело в оценках? Нужны реальные последствия для тех, кто систематически нарушает порядок, создает опасные ситуации, мешает учиться одноклассникам.
Проблема глубже. Современные дети часто демонстрируют отсутствие уважения к старшим. И это фиксируют все средства массовой информации — достаточно пролистать новостную ленту за неделю. Откуда растут корни?
Нередко из семьи. Родители, почувствовав собственную безнаказанность, решают отыграться на педагогах и школьной системе за давние обиды. Мама или папа приходят не разобраться в ситуации, а наброситься на учителя, защищая любые действия ребенка. Субординация размывается, границы исчезают.
Результат? Поток новостей о выходках школьников не прекращается. Каждую неделю, а иногда каждый день — новая история. Подросток сорвал урок, нахамил педагогу, спровоцировал конфликт. И что с этим делать? Поставить двойку за поведение?
«Мой сын получил „удовлетворительно" в первой четверти, — рассказывает мама восьмиклассника из Ярославля. — Я спросила за что. Оказалось, опоздал три раза на первый урок. Но школа на другом конце города! Транспорт не всегда ходит по расписанию. Получается, ребенка наказывают за то, на что он не может повлиять».
Вопрос справедливости критериев висит в воздухе. Как отличить реальное нарушение от ситуативного промаха? Как учесть контекст? Сонливость из-за плохого самочувствия, вялость после стресса, агрессию на фоне семейных проблем — всё это одинаково оценивать по шкале от одного до пяти?
Технологии вместо оценок
В советские времена отметка за поведение в аттестате давала приемным комиссиям хоть какое-то представление об абитуриенте. Особенно если он приезжал издалека, и узнать о нем было неоткуда.
Сейчас другая реальность. Цифровые следы, социальные сети, электронные базы данных. Если подросток совершал правонарушения, конфликтовал со сверстниками или имел серьезные проблемы с дисциплиной — информация всплывет. Оценка в аттестате уже не играет той роли, что полвека назад.
«Я не вижу смысла в этой инициативе, — признается классный руководитель из Новгородской области. — У нас и так достаточно инструментов. Замечания, выговоры, беседы с родителями, комиссии. Если ситуация серьезная — подключаются психологи, социальные службы. Оценка ничего не изменит».
Мотивация или наказание?
Современные дети привыкли к системе достижений. В видеоиграх копят уровни, в приложениях — баллы и бонусы. Везде есть награда за прогресс, мотивация двигаться дальше.
А школьные оценки? Часто это инструмент наказания. «Ты недостаточно постарался, поэтому получаешь тройку». Вместо: «У тебя четверка, до пятерки осталось совсем чуть-чуть, вот что нужно подтянуть». Чувствуете разницу?
Если оценка за поведение пойдет по тому же пути — станет еще одним способом надавить, припугнуть, наказать — пользы не будет. Отношения между учениками и педагогами испортятся еще сильнее.
«Меня бесит, что теперь нужно контролировать каждый шаг, — делится девятиклассница, чья младшая сестра участвует в эксперименте. — Она боится лишний раз выйти в туалет на уроке, вдруг это зафиксируют как нарушение. Постоянное напряжение вместо учебы».
Может ли новая система сформировать у школьников ответственность? Теоретически да. Если оценки выставляются объективно, если есть четкие критерии, если учителя используют их как поощрение, а не как кнут. Но на практике такой баланс найти крайне сложно.
Кому это выгодно?
Эксперимент длился несколько месяцев, но официальных результатов пока не опубликовали. Зато уже подготовили проект приказа о массовом внедрении. Спешка настораживает.
Опросы якобы показали, что большинство школьников положительно отнеслись к нововведению. Правда ли? Или дети просто отвечали то, что от них ожидали услышать взрослые?
Председатель профсоюза учителей назвал инициативу «попыткой найти палочку-выручалочку». Проблемы в школах реальные: конфликты между учениками, хамство по отношению к педагогам, срывы уроков. Но решит ли их дополнительная оценка в журнале?
Или это просто видимость действий? Создается впечатление, что что-то делается, принимаются меры, система работает. А по факту — бумажная волокита, дополнительная отчетность для учителей и стресс для детей.
Учительница из частной школы в Ленинградской области говорит прямо: «Нам нужны не оценки, а возможность реально влиять на ситуацию. Если подросток систематически нарушает правила, создает опасность для других — должны быть механизмы воздействия. Серьезные, а не формальные. Сейчас руки связаны».
Что дальше?
С сентября 2026 года оценки за поведение могут появиться во всех российских школах. Как именно это будет работать — пока загадка. Проект приказа общий, детали не прописаны.
Повлияет ли отметка на получение аттестата? Станет ли основанием для недопуска к экзаменам? Даст ли преимущества при поступлении? Или останется формальностью, которую все будут игнорировать?
Родители в растерянности. Учителя скептически настроены. Дети напряжены. А проблемы, ради решения которых затевалось нововведение, никуда не делись.
Может, стоило сначала дождаться результатов эксперимента? Проанализировать данные, собрать обратную связь, понять, работает ли система? И только потом принимать решение о массовом внедрении?
Но логика другая: сначала внедряем, потом разбираемся. Главное — успеть к новому учебному году.
А как вы относитесь к возвращению оценок за поведение? Считаете ли, что это поможет навести порядок в школах, или видите в этом больше минусов, чем плюсов?
Пожалуйста, поставьте ваш великолепный лайк ❤
А если нажмёте "Подписаться" - будет вообще супер 🙌
Здесь каждый день очень много интересного!