Для аутизма характерно фрагментарное восприятие, когда человек воспринимает информацию отдельными кусочками. Например, вместо лица воспринимаются наушники или очки; восприятие человека по обуви вместо лица.
Возможна и такая ситуация: взрослый неговорящий юноша с РАС в магазине внезапно подходит к незнакомому человеку в очереди на кассе и снимает с его головы наушники… Очевидно, что с наушниками у юноши связано нечто важное; у меня появились две приблизительных версии мотива поступка:
- человек в наушниках – наушники как у меня, когда мне громко, – снять наушники с человека – он не я, ему не громко;
- наушники у мамы; мама в них работает за компьютером; человек не за компьютером; надо снять наушники с человека.
Фрагментарное мышление – это «экономия энергии» на полноценную обработку сигналов, узконаправленный фокус внимания, быстрая реакция без адекватной обработки. Клиповое мышление без длительной концентрации. Шаблонные и категоричные, полярные суждения (поступил плохо один раз = плохой человек). Возникают неполные образы в виде отдельных частей, а не объекта целиком. Идеи, образы и чувства не связываются в единую картину. Например, запоминаются отдельные черты лица, а портрет не может представить. Невозможность сконцентрироваться на действительно значимых предметах и действиях. Затруднено узнавание (не может узнать дом, если подходит не с той стороны).
Часто проявляется гравитационная неуверенность - страх при любом перемещении в пространстве, особенно при отсутствии твёрдой опоры под ногами или отклонении головы от вертикального положения.
Также осложняет ситуацию одноканальное доминирование, когда восприятие через один канал доминирует над остальными (например, фокусируется на тактильных ощущениях).
Работа с эмоциями подразумевает три важных компонента:
- Ограничение травмирующих ситуаций.
- Побуждение к адекватным эмоциональным реакциям в конкретных ситуациях.
- Предложение готовых вариантов реакций для использования в жизни.
При РАС возникают сложности с распознаванием своих эмоциональных состояний, с адекватным выражением чувств и с пониманием других людей и реагированием на них. Затруднена интерпретация мимики, жестов, интонации собеседника – эмоциональное состояние другого человека непонятно, неочевидно и мешает социальному взаимодействию.
Эмоциональный интеллект играет ключевую роль в социализации. Без умения распознавать и адекватно реагировать на эмоции не будет успешной коммуникации.
Обращаю внимание, у меня нет компетенций писать про психиатрию. Если эмоции, поведение, проявления выходят за грань приемлемых, нужен подробный анализ дневника наблюдений, а также опора на комплексный анализ медицинской диагностики и динамику состояния.
Что поможет развитию эмоционального интеллекта.
До запуска речи – наглядное проявление собственных эмоций, чтобы у ребёнка был образец. Реагировать при ребёнке, проговаривая ситуацию и чувства.
Если видите у ребёнка любую однозначно понимаемую эмоцию, называете её, демонстрируете правильную реакцию. Проговаривать нужно кратко, ёмко – пространный монолог бесполезен и утечёт в песок. Если ребёнок радуется подарку или прогулке – покажите, как можно радоваться – улыбнитесь, похлопайте в ладоши. В однотипных ситуациях ваши реакции должны быть похожими. Позднее, когда ребёнок будет уверенно отличать полюса эмоций, можно добавлять полутона – похлопать подольше, попрыгать не так сильно…
Карточки с изображениями базовых эмоций и разных ситуаций – учим ребёнка соотносить картинки с реальными переживаниями, проговаривать их.
Объясняем по каждой (!) бытовой ситуации, как правильно реагировать, не поддерживаем неправильные реакции (хлопаем в ладоши, если рады). Это касается абсолютно всего – от приглашения на день рождения до конфликта в школе.
Также многократно объясняем, как правильно себя вести (именно действовать), - особенно это касается ситуаций безопасности. Продумайте универсальные шаблоны, которые пригодятся во нескольких ситуациях сразу. При любой странной ситуации на улице - кто-то идёт прямо на тебя и замахивается, рядом с тобой кричит, ругается, шатается, дерётся – отходишь назад лицом к человеку, затем отбегаешь в сторону, где нет машин.
Если кто-то хватает тебя за руку – начинаешь кричать «отпусти, я тебя не знаю».
И сами ситуации, и объяснения, и ответные действия должны быть понятны ребёнку. Помните, спектр эмоций он отличает с трудом и может только по очень явным признакам и наблюдениям со стороны понять, что происходит. Нужен четкий однозначный «классификации» ситуации и алгоритм действий (простая инструкция в 1-2 шага). Классификацию ситуаций тоже нужно свести к основному минимуму «в случае опасности на улице», «в случае опасности дома», «доброжелательно с учителем», «доброжелательно (дружба) с одноклассником», «идём в магазин», универсальный ответ «я не знаю» и т.п.
Отработка навыка через игру, через постоянную тренировку с вами, отработка на реальных ситуациях. Отработка упражнений, которые помогают связать выражение лица с интонацией голоса.
Для РАС характерны трудности восприятия времени и понимания его последовательности. Без этого тоже невозможна адаптация. Часто бывают ошибки в ощущении замедления или ускорения времени, в оценке длительности прошедших событий (прошедшее кажется короче, чем было на самом деле). Акцент на настоящем и прошлом, будущее воспринимается неопределённо и может вообще отсутствовать.
Песочные часы, визуальные таймеры, доска-расписание действительно работают. Если у вас этого ещё нет – попробуйте.
С раннего возраста важно работать с навыками ожидания, запоминания прошлого и планирования будущего. Ежедневный вопрос вечером: «Что ты кушал в саду», «что было в школе». Перед сном: ЗАВТРА мы пойдём туда-то. С САМОГО УТРА разговор: ВЧЕРА здорово сходили в… Ещё пойдём? Сегодня не получится, сегодня у нас то и то. Получится завтра.
Также важно планировать и объяснять долгосрочное будущее: «Сейчас ты ребёнок, я взрослый. Взрослым становятся после школы. Ты станешь взрослым, когда вырастешь. Да, после школы».
Не забудьте подписаться, чтобы не потерять канал, если эта информация для вас актуальна. Впереди у нас еще много тем. О канале, и чем он может помочь, подробности тут.