Восполнять пробелы обучения ребёнка придётся родителям. Во многих семьях картина примерно такая: родители пашут с утра до ночи, морально-эмоциональных ресурсов не остаётся ни на себя, ни на ребёнка. Каждому хочется своё чадо «вывести в люди» - инвестировать в потенциально высокий будущий заработок ребёнка, чтобы спокойно встретить старость. Так как мы живём в рыночной экономике, мы тут же ищем тренинги личностного роста, развивающие марафоны [обязательно платные, ведь реклама нас учит, что бесплатное хорошим не бывает и ценности не несёт]. А уж если в родительском чате что-то нас зацепит, то… охххх))
Многие из нас мыслят категориями своего детства, когда трава была зеленее, а деревья большими. Если мы говорим о подходящих методах воспитания и обучения (хотя бы даже о самих учебниках и заданиях в них) – да, если честно, раньше трава была зеленее. Не верите мне – посмотрите на HH требования к навыкам преподавателей в известных онлайн-школах. И сравните стоимость одного занятия с реальной квалификацией.
Или вот, например. В рамках подготовки к школе изучение звука Б и буквы Б.
Оказывается, Б мы учим через боль, и никак иначе. У каждого животного на картинке травма. Бананы-барабаны не подошли, нужен экшн. А если не нравится через боль - есть упрощëнная озвучка из предыдущего этапа речевого онтогенеза (когда мама комментирует ребёнку "бум" и "бах"). Составители даже не заморочились прописать прописные и строчные буквы для знакомства с материалом - и так сойдёт. А ведь полевое поведение и эхолалии можно пройти только после запуска полноценной коммуникации; телега не поедет впереди лошади.
Если вы считаете, что в создании учебных материалов и проверочных тестов для школьников ситуация другая – почитайте на том же сайте по поиску работы (это просто как один из примеров) требования к исполнителям для участия в составлении заданий школьных тестов. У меня нет цели устраивать хайп, поэтому я не буду выкладывать конкретику, но в целом впечатляет.
На моём канале много статей идёт про интеллектуальную недостаточность (умственную отсталость), потому что методы обучения и воспитания очень сложных детей с расстройствами поведения, с расстройствами настроения, с большими трудностями освоения материала ЭФФЕКТИВНЫ, и их можно адаптировать для "пограничных" и "нормотипичных", особенно если пропущены стандартные сроки коррекции или база просто по какой-то причине вовремя не сформирована.
Чем хуже поведение, чем слабее эмоционально-волевая сфера, чем сложнее ребёнок удерживает внимание, тем заметнее для родителей будет результат коррекции. Невозможно обучаться по-другому, кроме как наглядно, пошагово от простого к сложному, с вниманием к деталям. Согласитесь, вы не вычислите логарифм, пока не научитесь возводить в степень, а прежде – умножать и делить. Обучение и воспитание – это не про диагнозы, а про подачу информации в нужное время в подходящем количестве и способе передачи, чтобы мозг её максимально усваивал.
Основная разница на старте обучения людей с разными уровнями интеллекта заключается во времени и затраченных на разжёвывание и повторение усилиях. Обычный ребёнок усвоит быстро, а человек с интеллектуальным дефицитом усвоит только после многократного повторения. Но в обоих случаях для усвоения и закрепления материала, этот материал должен иметь для ребёнка смысл и значение, иначе не усвоится ничего.
Если способ работает при УО, значит, при ЗПР с упущенными сроками ранней коррекции этот способ тем более сработает. Если у ребёнка есть явные провалы в освоении материала начальной школы, значит, нужно в программе коррекции вернуться на шаг назад, пройти все пробелы, закрепиться и побежать дальше, но уже с прочной базой-основой.
Для детей с аутизмом логика такая же: из-за особенностей сенсорики мы не видим точно, что усвоено, что не усвоено. У детей с РАС мы чаще всего видим только верхушку айсберга. Но в любом случае для коррекции и развития даём материал-основу, чтобы при первой же возможности (при первых же признаках динамики) нанизать на готовую основу больше знаний и навыков.
Есть ещё один важный момент: детям с интеллектуальной и сенсорной недостаточностью очень тяжело даются абстракции и перенос опыта с одного объекта на другой. Задание "нарисуй шёпот ветра" или "шум листвы", которое часто включают в занятия, не будет понято, не будет воспринято; всё закончится зря потраченными вашими нервами и ответной истерикой ребёнка.
При аутизме и интеллектуальной недостаточности не стоит отрабатывать карточки с шаблонами фраз от имени кого-то, пока не началась связная речь, и пока не пришло понимание разделения ролей «Я», «Мы», «Ты»; пока не ушли эхолалии из местоимений. Из карточек на тренировку шаблонов фраз "Я + БЫЧОК СМОЛЯНОЙ БОЧОК" или "Я + ПЕТУШОК ЗОЛОТОЙ ГРЕБЕШОК" ребёнок с УО или РАС, скорее всего, услышит «я бычок» и закрепит это как эхолалию. А вот когда в один прекрасный день ребёнок, глядя на блинчик, скажет: «Мама, он похож на солнце», - вот это будет тот самый прорыв мышления на очередную ступень вверх.
Пока ребёнок маленький или пока не сформирована учебная деятельность на интеллектуальном уровне 6+ лет, все «занятия» - это не ломка себя об колено, а бытовые и игровые диалоги и ситуации плюс вспомогательный аудио и видео контент.
На этапе перехода к учебной деятельности (психологический кризис семи лет) - постепенное добавление непосредственно игровых занятий, которые одновременно структурируют, дисциплинируют, настраивают на учебную мотивацию и в то же время даются через интерес.
Если ребёнок уже школьник, тут нужно смотреть причины, почему образовался клубок проблем и работать с первопричиной.
Я не даю ни одного упражнения, которое может ухудшить ситуацию. Если способ сработает - отлично, шаг сделали, делаете следующий. Если не сработает - ищем, почему, пробуем другие варианты.
И ещë,, если родитель не в ресурсе (в тревоге, в глубоком отрицании, в поиске волшебной таблетки, без надежды, сам не вовлечëн в процесс) и не видит возможного вектора, куда направить маршрут коррекции, ребëнку будет гораздо сложнее раскрыть свой потенциал.
Ставим себе цели, идем к ним медленно, но верно. Берегите себя, своих близких и свои нервы. А я уже пошла готовить следующую статью для вас.