Привет, друзья! Последние несколько статей получили большой отклик и много комментариев. Хочу поблагодарить за теплые слова и интерес к нашим делам, а так же ответить на некоторые вопросы. Прежде всего хочу сказать пару слов по поводу того, что я возможно преувеличиваю наши с Млавой трудности. Не хочу спорить, я живой человек и к тому же довольно чувствительный и тревожный, мне не всегда удается сразу оценить ситуацию объективно и сделать правильные выводы. А бывает, что на восприятие накладываются другие тревожные факторы (остающиеся для читателей за кадром) и картина выглядит более пессимистично, чем есть на самом деле.
В любом случае я очень ценю возможность высказываться, быть в сообществе единомышленников и не имею цели интриговать на пустом месте или вводить кого-либо в заблуждение. Просто пишу о нашей жизни как есть: какие ситуации возникают, как я к ним отношусь и какие действия предпринимаю.
Приветствую вас на канале Млава & мама. Меня зовут Елена, Млаве 9 лет, у нее РАС. Наша история
Сегодня у нас хорошие новости, и кажется в школе у Млавы все более-менее благополучно. Когда она выходит после уроков, сообщает, что день прошел хорошо и следов слез не видно. В тетрадях порядок, она аккуратно и внимательно выполняет классные работы, справляется с самостоятельными заданиями.
Я очень рада, что мои худшие опасения не подтвердились и предпринятые действия позволили быстро исправить ситуацию. Уже писала, что мы вернулись к ароматерапии, которая хорошо помогала в прошлом, начали принимать магний, глицин, B6 и тенотен. Записались к неврологу на следующей неделе. По советам читателей увеличили физическую активность доступным на данный момент способом: ежедневно совершаем трехчасовую прогулку на горку-трубу, где Млава играет с малышами, бегает и катается пока полностью не выдохнется. Это сильно сокращает мое рабочее время, но я вижу, что дочке действительно не хватало таких прогулок и игрового общения.
Еще проговорили с Млавой отношение к учебе и оценкам. Напомню, что она не справилась с заданием на уроке и у нее началась паника из-за безвыходности ситуации, в таком эмоциональном состоянии свою первую двойку она восприняла очень болезненно.
Хочу ответить на ряд комментариев о моих ожиданиях. У нас нет установки учиться на одни пятерки, есть и четверки и тройки. Я хвалю Млаву за успехи, и для нее это большой стимул стараться. Возможно с присущей стереотипностью мышления, она начала видеть успешность в учебе единственно возможным сценарием для себя, жалею, что недооценила или упустила этот момент.
Я не сразу поняла, какие слова помогут дочке преодолеть страх неудачи и низкой оценки в будущем. Но в итоге мы договорились, что она постарается делать то, что может, а если получит низкую оценку, то мы ее просто исправим в другое время и переживать из-за этого не будем.
Кроме того, обратилась к учителю с просьбой о смягчении учебной нагрузки. В частности попросила разрешать Млаве доделывать классную работу дома в случаях:
- если она вызывает непреодолимые трудности и сильную тревогу в моменте;
- если помощи учителя (которую она может оказать, не обделяя других детей) оказалось не достаточно;
- если эта работа не является проверочной или контрольной.
Просьба основывается на положениях нашей образовательной программы: учет индивидуальных возможностей, увеличение времени для освоения учебного материала (при необходимости), минимизация негативных проявлений (тревожность). Ориентация на достигаемый ребенком результат (в итоге материал усвоен).
На прошлой неделе возникла всего одна ситуация, когда Млава не справилась с самостоятельным заданием в классе, это произошло на уроке труда. К сожалению поделки и ручной труд иногда вызывают у нее существенные трудности и переживания. Делали "игрушку-пружинку", и часть задания Млава успела сделать в классе: нарисовала и вырезала фигурку из цветного картона. Потом что-то не сложилось и учительница разрешила доделать эту работу дома.
Я посмотрела на фигурку и поняла, что не знаю, что в итоге должно получиться и как ее доделать: задания не было, а учебники по технологии детям выдают только в классе на время урока. Без особой надежды спросила дочку, что дальше делать с этой фигуркой? И она ответила...
В этот момент я поняла почему РАС называют не болезнью, а нейроотличием, Млава не справилась в классе, но она нарисовала схему из учебника по которой было понятно, чего еще не хватает, и мы без труда доделали эту поделку, причем практически все она сделала сама: сгибала полоски бумаги и приклеивала. Фотографии схемы и работы отправили учителю по вотсап.
Из этой ситуации я сделала такой вывод: иногда дело не в том, что она что-то не понимает или не может, а в трудностях самоорганизации, в неумении планировать свои действия на несколько шагов. Часто просто необходима моральная поддержка (побыть рядом, что-то подсказать), с удивлением прочитала об этом же и на канале у Светы, ребенок настолько боится не справится, что старается держаться поближе к взрослому. Млава очень нуждается в поддержке и одобрении. Страх остаться в одиночестве перед нерешаемой задачей может перейти в панику.
Теперь перейду к ответам на вопросы и замечания.
Почему мы не учимся в коррекционной школе и беспокоимся об аттестате Для ответа на этот вопрос зашла на сайт школы, чтобы уточнить информацию, нашла документ об аккредитации и устав. Школа является общеобразовательной, но в ее полном названии указано, что она специальная (коррекционная) и реализует программы по обучению детей с УО. По ее окончании выпускники получают не аттестат, а свидетельство об окончании специального (коррекционного) образовательного учреждения, что значительно влияет на получение образования в дальнейшем.
Почему я не наказываю за нежелательное поведение У меня социально ориентированный воспитанный и вежливый ребенок. Дочка знакома с нормами поведения, старается их соблюдать, поступать правильно, хорошо учиться, и мы регулярно проводим беседы по этому поводу, стараясь исправить аутичную прямолинейность. Поэтому если возникают проблемы с поведением, то всегда существует веская причина, как правило это стрессовая ситуация, когда ребенок не справляется с эмоциональной нагрузкой. Напоминаю, что говорим о ребенке с ОВЗ. По моему вполне нормально стремиться снизить стресс и обсудить трудности в спокойной обстановке, а не увеличивать его еще больше несправедливым наказанием, это ничем не поможет, а только усугубит проблему. Мне не совсем понятно, почему нужно наказывать ребенка, который "споткнулся и упал" и какую воспитательную ценность несет такой способ. Возможно у вас другое мнение, поделитесь в комментариях.
Почему это РАС а не что-то другое На этот вопрос компетентно отвечали в комментариях, можно обобщить таким образом: существуют диагностические критерии (триада ключевых симптомов: нарушения речи, стереотипное поведение, расстройство социальной адаптации + сопутствующие нарушения), которые у нас есть в достаточном объеме для установления диагноза. У меня он не вызывает сомнений. Часто отмечают, что у Млавы прекрасная речь, но это только в разговоре на хорошо знакомые (много раз проговоренные) темы. Бывает, что она вообще не может сформулировать свою мысль по вопросам, выходящим за рамки ее интересов. Про ту же "игрушку-пружинку", объяснить словами не смогла, но схему нарисовала.
В конце хочу рассказать, что вдохновившись опытом Ксюши (вопросы и ответы) и Светы (ответы на вопросы из прочитанного в книге), мы наконец начали такие занятия. Млава была в ужасе и шоке, но я думаю, это действительно мощная техника развития мышления, логических связей. Для нас это особенно актуально, так как в нашем образовательном процессе есть огромная зияющая дыра - непонимание заданий, если там больше одного предложения. Я думаю письменные работы помогут не только улучшить понимание, но и развивать самостоятельное выполнение домашней работы.
#дети #рас #аутизм