Текучка кадров — не новая история для любой отрасли, но в случае с образованием последствия приобретают особый масштаб. Ведь учитель — не просто сотрудник, а человек, с которым у детей формируется ощущение стабильности и безопасности. Когда педагогов меняют, особенно в начальных классах, это не просто сбивает учебный процесс, а разрушает доверие, которое едва успело возникнуть между учеником и взрослым, и в результате страдает не только качество знаний, но и психологический климат в школе, превращаясь из поддерживающей среды в непредсказуемую.
Дорогие друзья! Если мой контент приносит вам радость и вы хотите поддержать мое творчество, я буду благодарен за вашу помощь. По ссылке вы можете сделать донат. Огромное спасибо за вашу поддержку и внимание!
Кто уходит и почему это тревожный сигнал
Чтобы понять, что именно вынуждает педагогов — как опытных, так и начинающих — покидать не только школу, но и саму профессию, профсоюз «Учитель» провел масштабное исследование. Более тысячи преподавателей, уже написавших заявление об уходе или собиравшихся сделать это в ближайшее время, рассказали, почему приняли такое решение. В выборку вошли 1050 человек, работавших в школах за последние пять лет — от общеобразовательных до коррекционных учреждений и кадетских классов.
Почти половина респондентов покинула профессию в 2020–2024 годах, столько же собираются уйти именно сейчас, в 2025-м, то есть речь идет не о случайной волне, а о системном оттоке кадров, который продолжается уже несколько лет. Большинство опрошенных — педагоги государственных школ (96%), и это важно: именно они составляют основу системы образования.
Возрастная структура участников тоже показательная. Больше всего среди ушедших специалистов 40–49 лет — людей, у которых накоплен опыт, но до пенсии еще далеко. Вслед за ними — учителя 30–39 лет и 50–59 лет. Молодежи до 30 лет всего около 8%. Это тревожный сигнал: школа не удерживает ни тех, кто только начинает карьеру, ни тех, кто уже состоялся как профессионал.
Деньги — не единственная, но самая громкая причина
- На первом месте среди мотивов увольнения ожидаемо оказалась низкая заработная плата. Почти 70% опрошенных признали, что не видят смысла работать за те деньги, которые платят сегодня. Среди педагогов старше 60 лет этот показатель еще выше — почти 80%. Это не просто неудовлетворенность доходом — это ощущение, что труд, требующий эмоциональной отдачи и высокой ответственности, обесценен.
- Но, как ни странно, дело не только в зарплате. Второй по значимости причиной стал абсурдный объем бумажной и цифровой отчетности. Учителя признаются, что значительную часть времени тратят не на детей, а на «имитацию работы» — заполнение фиктивных отчетов, обязательную активность в «Сферуме» и других системах, прохождение курсов ради «галочки». Более 60% респондентов назвали именно этот фактор одной из причин, заставивших их задуматься об увольнении.
- Не меньшую роль играет и высокая нагрузка, сочетающая преподавание с множеством дополнительных обязанностей — от организации школьных мероприятий до документооборота. Этот пункт чаще отмечают молодые специалисты, которым приходится буквально жить в школе, чтобы соответствовать ожиданиям администрации.
«Бесконечные нововведения» и атмосфера выгорания
Более половины опрошенных признались, что устали от постоянных реформ и изменений, часто лишенных реального смысла. Каждый учебный год начинается с новых требований, программ, стандартов, отчетов, и для многих педагогов это превращается в бесконечную гонку без финиша.
На этом фоне растет выгорание — почти 40% учителей прямо говорят об этом. Добавьте к этому давление со стороны руководства, недостаточно уважительное отношение к профессии в обществе, отсутствие поддержки в конфликтах с учениками и родителями — и становится ясно, почему даже преданные делу люди решают уйти.
К слову, многие респонденты прямо говорят о токсичной атмосфере внутри школ. В их описаниях встречаются слова «буллинг», «прессинг», «моббинг», «травля со стороны администрации», учителя жалуются на кумовство, несправедливое распределение стимулирующих выплат, иногда и отсутствие базовых условий труда — от нехватки компьютеров до отсутствия места для приема пищи. Все это в совокупности создает чувство униженности и беспомощности.
Инклюзия без поддержки и «фиктивная цифровизация»
Отдельная тема — работа с детьми с особыми образовательными потребностями. Педагоги признают: на бумаге инклюзия выглядит гуманно и прогрессивно, но в реальности учителя часто остаются один на один с классом, где из тридцати учеников десять требуют индивидуального подхода. Без ассистентов, без психологов, без дополнительной оплаты! Система декларирует равные возможности, но не обеспечивает их ресурсами.
Добавим к этому показную цифровизацию, при которой школа обрастает новыми платформами и приложениями, но не получает технической базы. Учителям приходится вести электронные журналы на личных ноутбуках и оплачивать бумагу для распечаток из собственного кармана.
Что происходит после ухода
Уйдя из школы, педагоги редко остаются без дела. Около 27%, по результатам опроса, переходят в другие образовательные учреждения, с более комфортными условиями (часто это частные образовательные центры), почти столько же начинают давать частные уроки, каждый пятый полностью меняет сферу деятельности, а некоторые возвращаются к учебе, чтобы переквалифицироваться.
Интересно, что лишь немногие видят свое будущее в системе образования, пусть и на других позициях. Это говорит о глубинной утрате доверия к самой структуре, а не только к отдельным школам: люди не хотят бороться с системой, в которой чувствуют себя лишними.
Главный вывод — проблема не в учителях
Как отмечают эксперты профсоюза «Учитель», уходят вовсе не слабые специалисты, чаще всего наоборот: инициативные, уверенные, адаптированные к современным реалиям. То есть те, кто мог бы стать опорой школы, теряют мотивацию, потому что видят бессмысленность происходящего. Постоянные реформы, непрозрачная система оплаты, недооценка труда — все это формирует ощущение, что учитель стал исполнителем чужих распоряжений, а не созидателем. Школа превращается в место, где от педагога требуют отчетности, но не ждут идей, где приоритетом становится внешний контроль, а не развитие ребенка. И пока этот перекос не будет устранен, текучка кадров продолжит разрушать систему изнутри.
Что теперь?
Очевидно одно: удержать учителей можно лишь тогда, когда к ним начнут относиться не как к винтикам бюрократической машины, а как к специалистам, от которых напрямую зависит будущее страны. Это требует не просто повышения зарплат, а переосмысления всей логики взаимодействия между государством, школой и человеком в ней.
В противном случае даже самые преданные делу педагоги будут продолжать уходить, а вместе с ними — уходить из школ то самое доверие, без которого образование теряет смысл.
ПОДПИСЫВАЙТЕСЬ на мой YouTube канал!
Ставьте ПАЛЕЦ ВВЕРХ и ПОДПИСЫВАЙТЕСЬ на Дзен канал.
