Вчера в программе «Вечер с Владимиром Соловьёвым» Карен Шахназаров рассказал о том, как, в соответствии с разосланной методичкой для учителей, следует обсуждать со школьниками фильм «Любовь и голуби».
Сначала – немного истории. Долгое время – не менее года, а может, и больше – Карен Георгиевич рассказывал в этой же телепрограмме, что на Совете по культуре при Президенте РФ он выступил с инициативой отобрать лучшие фильмы советского и российского кино и показывать их школьникам на специально отведенных для этого занятиях, а также о том, что В.В. Путин эту инициативу поддержал.
Долгое время ничего не менялось, и вот наконец 100 лучших фильмов отобраны и, начиная с нынешнего учебного года, школьников ждут увлекательные и полезные для их гармоничного развития кинопросмотры. А после просмотров – конечно же, обсуждения.
Далее Карен Георгиевич рассказал, что ему довелось ознакомиться с инструкцией, или методическими советами для учителей – как следует обсуждать один из отобранных для просмотра фильмов - «Любовь и голуби» В. Меньшова.
Когда он эту инструкцию здесь же, на программе Соловьёва, зачитывал – я буквально за голову схватилась. Потому что - и ниже я это обосную, - при таком раскладе фильмы школьникам лучше совсем не показать.
Ну а если всё-таки следовать инструкции - результат будет сугубо отрицательный. То есть ни гармонично развитых людей не вырастить (если, конечно, дети согласятся с таким вариантом объяснений), ни подлинного смысла, который заключён в фильме и за который все мы его так любим, не донести…
Процитирую слова Шахназарова: «В банке документов Министерства просвещения от 29 сентября опубликованы список фильмов и примеры так называемых чек-листов, или Методические рекомендации, разработанные Институтом изучения детства, семьи и воспитания для преподавания в общеобразовательных организациях.
Далее он рассказывает о чек-листе к фильму «Любовь и голуби», то есть о том, как надо беседовать со школьниками после просмотра этого фильма.
Сначала рекомендуется разговор о сюжете, то есть о содержании, затем о ценностях (ценностями в инструкции обозначена «крепкая семья»).
Далее должен следовать разговор «по существу». Цитирую дословно Шахназарова, который также дословно цитировал методичку, зачитывая текст с листа бумаги:
«Модель российской семьи здесь дискредитируется».
«Образ мужчины демонстрирует семейную безответственность, инфантильность, супружескую неверность и приверженность пагубным привычкам».
«Образ женщины демонстрирует агрессивность, физическое насилие по отношению к мужу».
«Картина включает множество сцен употребления алкоголя, табачной продукции и неуместных шуток, которые могут негативно повлиять на формирование духовно-нравственных ориентиров…».
Кстати, за голову хваталась не только я, но и все присутствующие на телепрограмме у Соловьёва. Они даже тут же пофантазировали, как можно было бы, ежели следовать подобному способу анализа, объяснять другие произведения, например, «Винни-пух…», «Анну Каренину», «Преступление и наказание», «Тихий Дон»…
- Так всю русскую классику надо прятать! – прозвучало мнение на телепрограмме.
Если хотите, найдите эту телепрограмму в Интернете (от 1 октября 2025), если не смотрели, будет забавно.. а ещё грустно... И ещё, возможно, кое-кто почувствует возмущение…
Далее я опять привожу слова К.Г. Шахназарова. «Нет, это не так смешно. «Любовь и Голуби» - любимейшая картина не только россиян, но и всех постсоветских республик, у неё многомиллионные просмотры… Формально это правда. Умно написано, вроде бы и не придерёшься. Это как надо пещерно ненавидеть русский народ, чтобы такое писать!»
Шахназаров, кстати, считает, что Министерство Просвещения не в курсе, просто написать чек-листы кому-то поручили, каким-то клеркам. (К.Г., возможно, не знает, но уж я-то прекрасно знаю, что написание такого рода рекомендаций поручается отнюдь не клеркам!).
-Эти клерки, - продолжает Шахназаров, - определяют в гигантском бюрократическом аппарате очень многое: политику, образование… И этот аппарат не соответствует текущему моменту.
-«Спящие» – комментирует слова Шахназарова Соловьёв.
- Но – идейные, - добавляет Шахназаров. -Это было подготовлено человеком идейным, чтобы внести свой вклад... Мы стоим перед серьёзнейшим вызовом. Когда за рубежом говорят о нашей слабости – там всё это знают, об этом бюрократическом аппарате знают, который не соответствует задачам страны, это надо менять...
Вот такой разговор состоялся в прямом эфире на телепрограмме «Вечер с Владимиром Соловьёвым».
-Почему, - возможно, спросите Вы, - я так подробно рассказываю об этом разговоре?
-В первую очередь, конечно, потому, что волнуюсь о подрастающем поколении, о том, чему учить, как развивать… Однако ещё и потому, что этот разговор впрямую затрагивает сферу моих научных интересов (смыслы и понимание смыслов), где мне, признаюсь, очень и очень нелегко отстаивать нашу отечественную научно обоснованную методику, имеющую большое число публикаций в лучших научных изданиях страны, на фоне засилья подобных авторов инструкций, вкупе с так называемыми «слепыми» рецензентами в журналах... (хотя в общем и целом, не так быстро, как могло бы быть, но я всё-таки справляюсь).
В числе негативных аспектов данной ситуации, на мой взгляд, – это научение самому примитивному, самому поверхностному способу восприятия, крайне далёкому от поиска подлинных, глубинных смыслов. Иными словами, такие варианты собеседования с детьми просто-напросто вредны для развития навыков глубинного понимания, без которых невозможна так необходимая каждому человеку жизненная мудрость.
А теперь – как я бы рекомендовала вести разговор после просмотра фильма «Любовь и голуби».
Прежде всего, надо заявить, что разговор будет о самом главном в этом произведении, то есть об его глубинном смысле.
Инструкция, о которой шла речь, ориентирует школьников прежде всего на содержание: разговор здесь рекомендуется начинать с сюжета, то есть «о чём фильм?». Смысл же, как правило, таится «между кадрами» и даже порой «между словами», смысл – это «зачем?». Главное в поиске смысла, и это читатели статей на нашем канале уже знают, – понять, зачем было создано произведение, что именно хотели сказать, выразить, донести его создатели?
Иными словами, поиск смысла - это ментальный поиск самого главного в произведении (помните «Горку понимания», на которую надо взобраться, потому что смысл скрывается именно там, на вершине!? Ссылки будут в конце).
Поэтому самый простой вариант для начала разговора со школьниками – предложить выделить в произведении самое главное, перебирая элементы содержания: «это самое главное? или есть что-то ещё, более главное? что же именно?». При таком варианте начала разговора начинается дискуссия.
Помните ещё рекомендацию в моих прошлых статьях о понимании смысла: ищите детали, подробности, это своего рода «улики» при поиске «спрятавшегося» смысла…
Еще важный момент – определить проблемную ситуацию, вокруг которой развивается сюжет (дети при обсуждении сами определят, что это - разлад в семье, вызванный… дети сами назовут причины, а вот нравоучений со стороны педагога, как это предлагается в методичке, здесь точно не надо!).
Далее школьникам надо предложить вопросы о том, как же эта проблемная ситуация разрешилась, и почему она всё-таки разрешилась?
Что именно оказалось настолько важным, что повлияло на поведение и чувства героев фильма? (Дети, конечно, задумаются, поспорят, похихикают, но опять-таки сами придут к выводу, что для большинства наших соотечественников главная ценность в жизни – это семья, это родные люди… что в жизни у человека случаются (могут случаться) ошибки, что порой он может быть подвержен вредным привычкам... но что любовь в семье и, главное, скреплённые временем отношения среди членов семьи, прежде всего между мужем и женой (вот тут очень уместно напомнить о, казалось бы, незначительной подробности в содержании фильма – голубе, который всегда возвращается к своей голубке), – это в лучших традициях российского менталитета.
Уместно здесь при разговоре коснуться и о желании «извне» разрушить, дискредитировать (используем термин из той самой методички, но в совсем другом ключе!) лучшие морально-нравственные ценности, на которых стояла-есть Земля Русская… Можно, при наличии времени и интереса у детей, поговорить и о других важных проблемах, которые затрагивает фильм. Например, об умении прощать. Или о том же алкоголе. Да мало ли о чём!
Вот примерно так… Фильм «Любовь и голуби» настолько глубок и многогранен, что, конечно, после встречи с ним каждый из нас выносит своё собственное впечатление, своё личное вИдение. Главное – чтобы при всех разнообразных вариантах впечатлений от фильма человек понимал главное, что именно хотели сказать его создатели/авторы. А потом он сам примет решение - соглашаться или не соглашаться, останется ли главный смысл фильма в его личной «картине мира» - или не останется…
Важное сегодня – чтобы методички, подобные тем, о которых шла речь на телепрограмме, не «засушили» восприятие наших детей, не свели их представление о мире и о своём месте в нём к банальностям, пошлости или эгоизму.
P.S. Обращение от автора статьи. Все статьи здесь (кроме, конечно тех, что для детей) предназначены для читателя интеллектуального, желающего узнать новый оригинальный взгляд, высказать своё мнение, поспорить. Однако прошу учесть: поскольку это не главное моё занятие (об этом Вы можете узнать, например, в статье "Расскажу немного о себе") - материалы появляются и будут появляться не чаще одного-друх раз в неделю, за особой популярностью и даже за так называемой "монетизацией" я не гонюсь, тем более что на Дзене без особой "раскрутки" это не реально. Приглашаю подписаться, если пока Вы этого не сделали! Если "заскучаете" без моих новых статей - познакомьтесь с теми, что уже здесь имеются - уверена, они Вам понравятся! До новых встреч!