Пока мы с Вами, как и весь остальной мир, вглядываемся в экраны телевизоров и компьютеров, пытаясь предугадать развитие политических процессов, предлагаю немного отвлечься и обсудить также важную для всех нас тему – что такое понимание и как оно происходит?
Эта тема важная, потому что от того, насколько способны мы понимать то, что является предметом понимания, зависит очень и очень многое: и в каком обществе живём, и как успешны в карьере и личной жизни, и как ориентируемся в море разнонаправленной информации, и как общаемся друг с другом.
Основной функцией сознания «Homo Sapiens», или человека разумного, является понимание. Это непростая ментальная деятельность, связанная с постижением значений и смыслов знаков разной степени сложности и их дальнейшим оперированием/структурированием для получения искомого результата.
Любой процесс понимания виртуален: и осознание значений самых простых слов или цифр, и выбор способа решения сложной задачи, и поиск смысла воспринятого произведения, – все эти процессы происходят «в уме», другого способа понимания (или поиска пути к пониманию) нет.
Виртуален и предмет понимания (то, что надо понять). Это значения, смыслы, количества, формы и т.д., «проявляющиеся» в сознании при восприятии и ментальном оперировании знаками разной степени сложности
На самом раннем этапе обучения это простые знаки (буквы, цифры), которые, тем не менее, надо связывать либо со звуком или с другими простыми знаками, либо с неким количеством.
Гораздо больше виртуальности у знаков сложных (слов, словосочетаний, фраз, дискурсов, математических заданий и т.д.): процесс их понимания связан, во-первых, с осознанием значений простых знаков и, во-вторых, с оперированием на ментальном уровне этими значениями.
Чтобы понять сложные знаки, надо суметь обнаружить латентный контекст или новые значения, возникающие в результате взаимодействий простых знаков. Или вспомнить (догадаться) о способах или правилах математических действий, и только потом получить искомое решение. При этом отражённый на бумаге или на дисплее компьютера результат, равно как путь к этому результату, вторичен по отношению к ментальным процессам.
Ещё более виртуальны мета-знаки (целостные произведения и тексты, физические или математические задачи и формулы). Формально результат понимания отражается на бумаге, экране или в устном ответе, однако непосредственный процесс поиска решения или ответа происходит в уме.
Доказательством понимания мета-знаков оказывается решённая задача, доказанная формула или понятый смысл произведения.
Для освоения таких знаков необходимы не только знание и понимание значений простых и сложных знаков, но и навыки оперирования ими «в уме», связанные с выявлением и анализом взаимосвязей и взаимозависимостей между ними, «направляющие» ментальный поиск на искомый константный результат.
Приведём в качестве иллюстрации наблюдения известного математика Ж.Адамара, который утверждал, что вместо слов он «пользуется пятнами неопределенной формы».
Не менее известный математик Анри Пуанкаре рассказывал о неких неподвижных «атомах», которые после начала умственной работы приходят в движение, пока не обнаружится искомое решение, причем «атомы больше не возвращаются в свое первоначальное состояние».
В наблюдениях вышеназванных ученых нет информации о том, состоит ли «набор» неподвижных поначалу «атомов» только из фактологических и логически целесообразных значений и смыслов, или включает также и компоненты образно-эмоциональной сферы.
Но вот в сфере социальной коммуникации путь к адекватному пониманию предполагает не только необходимые при поиске научных решений вышеназванные компоненты, но заодно и «проявленные» на ментальном уровне компоненты образно-эмоциональной сферы, как коммуникатора, так и непосредственно самой воспринимающей личности; в этом принципиально важном нюансе, собственно, и заключается коренное отличие возможностей человека понимающего от возможностей современных цифровых устройств.
Иными словами, переживать, сочувствовать радоваться или горевать искусственный интеллект не может! А мы, люди, можем! А без этого понимание в сфере коммуникации затруднительно или даже совсем невозможно.
В любом случае все необходимые для понимания воспринятого произведения компоненты (и логические, и фактологические, и образно-эмоциональные) должны – воспользуемся терминологией А.Пуанкаре – «прийти в движение» и в результате принять многоуровневую ментальную форму, состоящую из взаимозависимых и взаимоподчиненных уровней, причем не в произвольном или в силу каких-то причин приемлемом порядке, а с ориентацией на выявленный в процессе ментального поиска комплекс авторских мотивов и целей, то есть на то, что автор хотел сказать, передать, выразить, что у него "сказалось". (Вы уже встречали на страницах нашего блога такое определение «главного смысла произведения», не правда ли?).
Следует сказать, что есть люди (их меньше, чем хотелось бы), которые изначально, то есть в качестве природного дара, способны к ментальному оперированию при восприятии мета-знаков в сфере социальной коммуникации (произведений, текстов, фильмов и т.д.).
Для тех же, кто такими способностями не обладает, разработаны и успешно апробированы специальные обучающие методики.
Все, казалось бы, просто: научим ментальному оперированию – и по-настоящему мудрых людей станет гораздо больше. Однако…
P.S. Продолжение этой важной темы и ПРАКТИКУМ по развитию навыков понимания в сфере социальной коммуникации (бесплатный!) – в следующих статьях, читайте, подписывайтесь, приглашайте друзей и знакомых.
Продолжение темы:
Статьи, затрагивающие поднятую тему:
P.S. Научные публикации автора по поднятой проблеме:
Адамьянц Т.З. Понимание в сфере социальной коммуникации как ментальная технология // Человек. – 2023. – T. 34. – № 1. C. 51-67.
Адамьянц Т.З. Ментальные технологии современных образовательных процессов // Научный результат. Социальные и гуманитарные исследования. 2024. Т. 10. № 4. С. 128-140.