История, которой хочу с вами поделиться, может чему-нибудь научить.
Одна беда — на чужих ошибках мы не учимся.
Но если какой-то процент мам узнают в моей героине себя, и сделают правильные выводы, значит я не зря припомнила этот случай.
Занимался у меня один мальчик, который родился в октябре. Хороший такой, доброжелательный, нежный душой мальчик.
Его мама очень гордилась тем, что в какой-то момент она решила, что ему не место среди малышей в группе по возрасту, и тем более тем, что ей, в конце концов, удалось продавить заведующую.
Наверняка, вы знаете, что дети, рождённые с сентября по декабрь попадают попадают в группу с детьми, рождёнными в следующем календарном году. Другими словами, если ребенку на 1 сентября, нет, например, 3-х лет, он попадает в группу с 2-хлетками.
С самого начала, мама стала добиваться перевода своего сына в более старшую по возрасту группу.
Причина — её сын, уже разговаривал, а многие дети в группе ещё только начинали.
Заведующая, по ее словам, очень сильно сопротивлялась, и в первый год, наверняка, при поддержке воспитателя, ей удалось маме уверенно отказать.
Думаю, что весомыми аргументами был маленький рост и психологическое развитие мальчика, вполне соответствующее группе.
На второй год бойкая мама не оставила своей мечты и добилась для сына перевода в группу постарше. Похоже, что давление было таким, что заведующей уже было легче согласиться.
Примерно в это время мальчик и появился у меня на занятиях. Но, тогда я ещё ничего о нём и его семье не знала.
В 4 года его привёз ко мне на обследование папа. Мама была со мной на связи по телефону .
В процессе адаптации к занятиям мальчик горько заплакал, и я, просто на автомате, взяла его на руки, чего обычно не делаю, и сказала, что-то вроде того, какой же он ещё маленький.
Надо было видеть папу, который аж побледнел от моих слов.
С того дня я очень следила за своими словами. По всей вероятности, тема роста, возраста, достижений была болезненной для всей семьи. Ведь и новая престижная воспитательница, к которой так хотела попасть мама, тоже сказала, что мальчик мал и очень многого не умеет.
Перед тем как напишу, что в итоге получилось, хочу написать, что родители и семья этого мальчика просто замечательные. В семье трое детей. Их хорошо воспитывают. Есть глубокие семейные традиции: проведение праздников, путешествия, чтение хороших книг перед сном, занятия спортом. Эта семья мне очень симпатична.
Дальше мальчик при поддержке родителей стал усиленно догонять более старших одногруппников. То, что всем давалось без особых усилий, ему приходилось достигать.
То, что было его преимуществом в прежней группе, сразу обесценилось.
Выяснилось, что у него довольно сильный дизартрический компонент и слабая нервная система. Гонки за успешным успехом его очень истощали. Занятия каратэ, несомненно закаляли характер, но похоже, это было просто против его природы.
После занятий он приходил уставшим и часто подавленным. Неудачи его совсем не вдохновляли. До побед старшей сестры, в этом виде спорта, ему было очень далеко.
Зато мальчик очень хотел играть на гитаре. В этом ему тоже не было отказа и маленькую гитару подарили на день рождения.
Последнее наше занятие совпало с выпускным праздником мальчика. Мы решили не отказываться от встречи, и устроить лёгкое игровое занятие.
К сожалению, я увидела очень уставшего от всех праздничных перипетий, ребенка. Понятно, что многие дети устают от праздников, но он был похож на кусочек тряпочки и не мог даже полноценно пообщаться. Накануне, он отказался учить стихи к выпускному, т.к. по его словам, много учил ко Дню Победы.
В садиках подготовка к праздничным мероприятиям — это реальная проблема. Детей просто изматывают репетициями и тренировками. Но большинство из них стойко переносят никому не нужную муштру. Насколько же был уставшим, мальчик, если смог сформулировать свою проблему.
С точки зрения развития речи, мальчик к первому классу был подготовлен хорошо. Казалось, что ничего не помешает ему адаптироваться в школьной жизни и быть успешным учеником.
Но в школе ему не понравилось. Мальчик не почувствовал себя успешным.
Причин этому может быть несколько.
Во-первых, его тонкая душевная организация не совпала с характером и методами учительницы.
Во-вторых, его врождённая неторопливость помешала ему быть успешным.
В-третьих, мальчик просто истощился в стремлении достигать.
О его неудачах очень коротко мне рассказывал его младший брат. На мои вопросы, как дела у брата, я слышала, с интонациями старшего брата, что он терпеть не может школу и учительницу.
Мама не жаловалась. Казалось, поначалу избегала темы успешности сына в первом классе.
Потом всё-таки призналась, что сын не успевает: медленно читает, медленно пишет, пишет коряво и с ошибками. Мальчику наняли репетитора.
Очень жалко было ребенка. Он получил большую порцию негативного опыта и сотню часов переписывания и чтения. Когда появилась возможность, я отправила маме свои рекомендации, слоговые таблицы и, конечно, слова поддержки. Только во 2 классе, дела с учебой у мальчика наладились.
Но скольких бед не пришлось бы ему испытать, если бы он остался в группе со своими «недоразвитыми» сверстниками!
Вы спросите, почему я такая умная, не вмешалась? Отвечу, что стараюсь не лезть, когда не спрашивают. Потом, в моей картине мира, мальчик был хорошо подготовлен. А ещё, у родителей, были какие-то свои резоны или, может быть детские травмы, которые вели их к воспитанию супермена в творческом и нежном мальчике.
Тема поступления в первый класс на канале затрагивалась не единожды. Вопрос тонкий и лучше прислушиваться к специалистам, которые для получения информации об актуальном развитии ребенка, используют достоверные методики и опыт.
Статьи по теме: