Отказ от школьных отметок — одно из характерных проявлений свободы, предоставляемой семейном образовании. Прогресс проявляется не в результатах контрольной, а в маленьких, почти незаметных переменах. Родитель учится их замечать.
Обычно нам кажется, что прогресс — это когда ребёнок вчера знал три правила, а сегодня — десять. Но в семейном образовании важно и нужно проявлять терпение, и тогда формализм потихоньку сменяется качеством. Ученик начинает использовать новое слово не потому, что его выучил, а потому, что услышал его в разговоре и понял. Он решает задачу не потому, что запомнил формулу, а потому, что уловил суть. И это не «усвоенный материал», а живое знание.
Такой прогресс легче всего заметить, если рядом взрослый, умеющий наблюдать. Не контролировать, не проверять, а именно смотреть внимательно. Видеть, как ребёнок сначала не умеет держать карандаш, а через месяц с упоением рисует карту вымышленного государства. Слушать, как он сначала спотыкается на каждом втором слове, а потом читает вслух страницу без остановки. Эти изменения невозможно загнать в рамки оценок.
Ещё один способ понять, что обучение идёт, — это разговаривать. Не устраивать допросов в духе «что ты выучил сегодня», а задавать открытые вопросы. «Что тебе понравилось в рассказе?» — и ученик начнёт пересказывать не сюжет, а ощущения. «А как ты решил эту задачу?» — и он поведает о своём пути, не всегда прямом, но скорее всего осознанном. Иногда кажется, что прогресс вообще не в знаниях, а в умении говорить о том, что знаешь. Его можно увидеть в способности критически мыслить, в уверенности, с которой ребёнок начинает отстаивать свою точку зрения. Например, он хочет пересказать родителям то, что только узнал, — не потому, что надо, а потому, что это интересно.
Чтобы видеть пройденный путь, важно иногда останавливаться и оглядываться. Кто-то для этого делает фотографии или собирает папки с рисунками и поделками. Кто-то раз в неделю обсуждает, что случилось за эти дни. Кто-то отмечает вехи пути вместе с ребёнком: здесь мы разбирались с дробями, здесь прошли деепричастный оборот, ну а скоро начнём изучать пунктуацию… Такие вещи не только помогают структурировать пройденное, но и делают само обучение увлекательным.
Иногда, конечно, родители начинают паниковать: «А не отстаём ли мы? А что скажет аттестация?» Тогда можно свериться с ориентиром. Не с дневником, а с учебной программой, намеченной вами для себя. Хотели прочитать к лету «Волшебника Изумрудного города» — и прочли. Планировали научиться пользоваться линейкой — и теперь ребёнок вычерчивает планы. Не всё всегда идёт по графику. Но если дела потихоньку двигаются в нужном направлении, а интерес у детей не гаснет, значит, вы на верном пути.
Иногда бывает полезно предложить ученику самому подвести итоги. Основная идея СО: школьник — соавтор своего образования. Можно попросить вспомнить, что нового он узнал за последнее время, что из этого ему особенно запомнилось, где было трудно, а где — неожиданно легко. Такие моменты самооценки пробуждают мотивацию: знание не для оценки, не для кого-то, а для себя. Ребёнок начинает понимать, что он умеет, и замечает, как сам меняется. Это придаёт уверенности.
И, пожалуй, самое важное — не бояться медленного темпа. Не всё, что не происходит сразу, — ошибка. Иногда нужно время, чтобы знание укоренилось и стало «своим», чтобы навык укрепился. И если ваш ученик не может пересказать тему или не запомнил правило, это не значит, что прогресса нет. Знания и навыки оседают и накапливаются, иногда бессознательно. Ребёнок же не робот, а живой человек.
Так что без оценок прогресс отследить вполне себе можно, хотя иногда он и не заметен сразу. Главное — быть рядом с ребёнком, чувствовать его, разделять интересы и увлечения.
Автор: Нина Ярочкина
Опубликовано: Центр семейного образования "Хочу учиться"