Видите, как ребенок гаснет от мысли про математику?
Ошибки, нежелание, «ненавижу». Стандартный рецепт — закрыть «пробелы в знаниях», нанять репетитора.
Результат? Кратковременный всплеск — и снова провал. Потому что помимо математика — это не просто знания. Это образ мысли.
Секрет успеха — системно разобраться из чего состоит клубок проблем и влиять на все причины сразу, но одну, главную, мы тоже раскроем.
1. «Я понял!», или Иллюзия понимания
Младшие кивают на уроке, дома не могут решить похожую задачу. Узнал шаблон — не понял суть.
Старшие запомнили алгоритм, но теряются при малейшем отклонении. Не видят связей между темами.
Знание поверхностное, не прошло через практику решения разнообразных задач и самостоятельное осмысление. Самостоятельное — ключевое слово.
И даже опытные педагоги не придают значения тому, чтобы вникнуть в суть того, что и как понял ребенок. А для того, чтобы не предполагать, а знать точно, понял, надо слушать его мысли, рассуждения, идеи.
2. Погасший огонёк, или Учитель не зажигает
Младшие жаждут услышать: «Какая смелая догадка!», «Ты сам нашёл способ!».
Старшим нужны победы над сложностью: «Я объяснил классу!», «Смог то, что вчера казалось невозможным!».
Взрослый держит фокус на ошибках, а не на усилиях и росте. Не хватает моментов успеха. И сам не горит своим делом, математикой, детьми.
3. Страх шага в неизвестность, или Неумение принимать решения
Младшие «не знают, как начать решать» и ждут готовой инструкции. Паникуют перед нешаблонной задачей, плачут над ошибкой.
Старшие «зависают», боятся выбрать неоптимальный путь, теряют время им кажется, что ошибаться плохо, а поэтому они ничего не делают.
Тут есть связь прямое следствие с гиперопекой взрослых, отсутствия практики самостоятельного выбора в простых бытовых ситуациях. Подумайте, передаете ли вы ребенку ответственность за принятие решений или держите в «коротких штанишках».
4. Недоверие к себе и страх высказаться
Младшие шепчут догадку, боятся «ляпнуть глупость». Стесняются своих нестандартных идей.
Старшие знают ответ, но привычно сомневается: «Наверное, раз я так думаю, то это неправильно». Молчат или списывают.
Это результат постоянного акцента на ошибки без положительной обратной связи, отсутствия возможности свободного обсуждения.
5. Нет опыта один на один задачей
Младшие ждут подсказки через 30 секунд. Не умеет «помучиться», проявить упорство. Им кажется, что задача должна решаться мгновенно, а если нет, то с ними что-то не так.
Старшие бросают сложную задачу при первой трудности или не берутся за нее, ищут готовое решение.
Привычка к немедленной помощи, страх дискомфорта мыслительного усилия. Важно, чтобы у ребенка был опыт, когда он сам с начала до конца решил задачу без помощи. Пусть даже простую. А потом еще одну, а потом еще и еще.
6. Тень ошибки, или Постоянный страх ошибиться
Младшие: «Если ошибусь — меня засмеют, укажут на ошибку». Парализует даже попытки.
Старшие: Перфекционизм или паника: «Лучше ничего не сделать, чем сделать плохо».
Токсичная критика, завышенные ожидания без права на ошибку. Кто-то должен рассказать ребенку, и не один раз, как ошибки важны, нужны, ценны. Как они приводят к открытиям. Например, мы с этого начинаем первое знакомство, чтобы ребенок раскрылся и не боялся пробовать.
7. Хронический стресс на уроке и контрольной
Младшие дрожат у доски, боятся шума, непонятных команд. «Забывают» даже простое.
Старшие паникуют на экзаменах: «Все вылетело из головы!». Соматика (тошнота, головная боль).
Давление, небезопасная среда, зацикленность на оценках. Иногда это результат того, что их подгоняют на уроках. Гораздо важнее рассказать ребенку, что важно замедляться, когда ты осваиваешь новое.
8. Непонимание текстов, слов, смыслов условий задачи
Младшие путают «осталось» и «стало», «вместе» и «поровну». Не улавливают суть.
Старшие теряют логику в длинных условиях, не понимают термины (проценты, вероятность).
Слабый словарный запас, неразвитое аналитическое чтение, привычка знать как решать вместо обдумывания смысла задачи. Самым лучшим решением будет начать обсуждать каждое предложение, что имелось ввиду, как ты это понял. Задавать друг другу вопросы. Сместить акцент с решения на обсуждение условий и решение само появится.
9. Лабиринт без выхода, или Неумение создавать алгоритмы и структуры самостоятельно
Младшие не могут выделить этапы решения, связать данные и вопрос.
Старшие путаются в данных таблиц, графиков, не могут построить чёткий план решения.
Недостаток практики моделирования (схемы, чертежи), развития логического мышления. Привычка работать по готовым шаблонам. Хотя обучение математике включает в себя развитие навыка думать самостоятельно и выстраивать свои алгоритмы.
10. Хаос в королевстве, или неорганизованность во всем
У младших беспорядок на столе, перегруженный день → Нет концентрации.
У старших прокрастинация, «залипание» в соцсетях, недосып → Хроническая усталость, ошибки.
Отсутствие чёткого режима, навыков планирования, организованного рабочего места, расписания, постоянные опоздания и в результате нет приоритетов, фокуса.
11. Непонятное объяснение, заучивание вместо глубокого понимания
Младшим скучно, сухо, нет игр, загадок, «почемучек». Объяснение — набор действий без смысла.
Старшим шаблонно, без связи с жизнью, технологиями, будущим. «Зачем мне это?»
Отсутствие вдохновляющего, глубокого и понятного преподавания.
12. Эмоциональная пустыня, или Нехватка поддержки и интереса дома
Детям не хватает родительских слов поддержки и интереса к тому чем они занимаются,эмоционального участия, позитивного подкрепления.: «Сам разбирайся», «Мне некогда», «Я в математике ноль».
А нужно всего лишь проявить интерес простыми вопросами, даже если вы ничего не понимаете в математике.
13. Конфликтная атмосфера в классе
Насмешки, дразнилки, ощущение «я не свой» → Мысли о безопасности, а не о задаче.
Буллинг, игнорирование, давление → Прогулы, саботаж, ненависть к предмету.
Отсутствие психологической безопасности, взаимного уважения. В стрессе мозг думать не может, он переходит в режим выживания, а не в режим развития.
14. Физическое и ментальное истощение
Невыспался, голоден, перевозбуждён после продлёнки, кружков → Не может сосредоточиться.
Хронический недосып, авитаминоз, перегрузка → Апатия, «туман в голове».
Пренебрежение базовыми потребностями (сон, питание, отдых), игнорирование перегрузки. Когда-то еще академик А. Колмогоров сказал, что математик должен, прежде всего, хорошо спать.
15. Плохой почерк
С плохим почерком ребенок допускает ошибку во второй строчке, потому что сам не разобрал, что написал в первой. А когда мы заставляем переписывать второклассника решение из-за грамматической ошибки в четвертый раз, то убиваем его интерес к математике.
Есть много разных способов как повлиять на почерк в разном возрасте. Например, если ребенку очень хочется объяснить свое решение, то он напишет его аккуратно.
16. Непонимание «зачем это мне?»
Тут речь не о том, что нужна математика в игре, конструировании, природе, про связи с будущей профессией, технологиями, реальными проблемами. Имеется ввиду еще более важный момент.
Вот сидят они на кружке, решают задачку. Просто хорошую задачу — на мышление. Она простая, но цепляет. И вдруг один из мальчишек говорит: «О, а я понял! Надо с конца подумать!» И вот оно. Появляется смысл. Появляется логика. И — внимание — появляется удовольствие. И это ключевой момент для того, чтобы с математикой у ребенка сложилось.
Когда вашему ребёнку в последний раз было по-настоящему интересно?
Не прикольно, не «поиграли», а вот именно — заинтересовали его сутью. Чтобы мозг завёлся и щёлкнул, чтобы заскрипели извилины и по дороге домой он шёл и думал. За ужином опять вспомнил и снова подумал. Его мысли заняты поиском решения.
Интерес и успех в математике — не результат распутывания одной проблемы
Это следствие гармоничного состояния всей системы. Глубины понимания на уроке, веры в себя, смелости решений, устойчивости к стрессу, ясности при понимании смысла условий задач, порядка в процессах, качества сна, питания, здоровья, родительской поддержки, хорошей среды. Тянуть за одну нить — мало. Распутывать нужно весь клубок системно.
16 нитей — ошеломляет? И это не все.
Ваш план
Выпишите вашу комбинацию. Начните пошагово выстраивать расписание, разговаривать по душам, поддерживать. Просите ребенка объяснять вам как он думает, какие у него идеи, давайте развернутое положительное подкрепление. Когда не получается предложите порассуждать, обращайте внимание на маленькие успехи.
Замените «Понял?» на «Расскажи как решал». Дайте решить аналог без помощи. Похвалите за процесс «Как здорово ты рассуждал!»
Приводите примеры из своей жизни, знакомых, друзей, известных людей где им пригодилась математика состояться в жизни.
На самом деле, эти причины одновременно и следствие неправильного обучения и хороший преподаватель это тот, кто знает их все и умеет влиять на все сразу.
Если хотите системное решение с преподавателем, который умеет делать это все одновременно, то есть умеет увлекать сутью, давать положительное подкрепление, включать интерес, говорить по душам, отлично объясняет и одновременно учит думать самостоятельно, то запишитесь на первое занятие и расскажите о ваших целях.
Получить 10 полезных материалов для развития математических способностей ребенка в телеграм.
🔔 Подпишитесь — расскажем, как превратить «не хочу» в «дай задачу посложнее».
Вам может быть интересна статья:
А какие нити в клубке у вашего ребенка?
Поделитесь в комментариях — вместе найдём точку приложения сил! 👇