Одна и та же инициатива возникает у радетелей образования в который уже раз. В десятый, наверное, с периодичностью лет в пять. Это мысль отменить школьные оценки по музыке, рисованию и физкультуре, потому что "талант или есть - или нет", и несправедливо обижать бесталанных.
А то, что эти предметы НЕ входят в число обязательных, и школа имеет право НЕ вписывать оценки по ним в аттестат - мелочь. Главное - позаботиться (на словах) об обиженных природой.
Но каждый из нас, вспоминая школьные годы, непременно заново переживёт взаимоотношения с учителем, предмет которого "не давался". Иному надо было просто не запускать, иному - подольше посидеть, разобраться. Но бывало и так, что - никак.
Класс у нас был самый обыкновенный: и отличники (три-четыре), и столько же откровенного балласта. А у остальных что-то лучше, что-то хуже. Для кого сверхзадача-запомнить стихи, для кого - даты по истории. Причём из-за дат больше всех страдал наш лучший математик: "В них же нет никакой системы!"
Была и троечница с уникальной механической памятью: неизменные пятёрки за орфограммы и теоремы наизусть. А как дойдёт дело до письма или решения задач - беда, ничего применить не может.
В чужие черепушки, однако, не заглянешь, и анализировать можно только свои взаимоотношения с науками.
Интересно и просто - история, литература.
Просто, но неинтересно - русский, география, биология, астрономия, музыка, рисование.
Это теперь понимаю, что сделать эти предметы неинтересными нужен был особый "талант" учителей.
Сложно и неинтересно - математика и химия
Интересно, но слишком сложно - физика и английский.
С физикой было особенно обидно: действительно интересно, и пока читаешь - всё ясно. Но стоило закрыть учебник - вылетало из головы всё, вплоть до названия темы.
Психологический портрет ясен? Но кто на его основании избавил бы меня от того, к чему "нет таланта"? Какой-такой талант нужен для того, чтобы вычислить, сколько квадратов линолеума нужно на комнату, сколько метров забора на огород? Освоить несколько английских фраз для объяснения в гостинице? Сориентироваться по Полярной звезде? И "если случится ехать - так знать, куда?"
Есть минимум, не знать который просто не-при-лич-но? Да, есть. И для его освоения никакой "талант" не нужен.
Но ведь и в музыке, и в рисовании - точно так же! Кем надо быть, чтобы не запомнить СЕМЬ нот, да не научиться в лад открывать рот в хоре? А большего в школе и не требуется. Пятёрки ставили за посещаемость, за выслушивание историй "из жизни музыкантов". И знали мы их на уровне "... съел Хренникова, запил Чайковским с Бизе, расчесал Бородина, сделал могучую кучку..." Потом оказалось, лучше так, чем вообще никак.
Теперь по музыке есть утверждённая программа, учебники, но ведь и в них минимум. Чем отличается опера от балета, оперетта от симфонии, ария от песни. Может, ещё спросим, а где это пригодится практически? Вот пригодилось бы, но молодой человек не смог ответить на "мудрёный" вопрос: "Кто написал полонез Огинского?"
А рисование? Базовые умения настолько просты, что понимаешь, почему в эпоху до фотоаппарата рисовали ВСЕ школьники. Их учили по методике, отлично отработанной, хорошо известной. Разработанной для школ Алексеем Сапожниковым около 1840 года. Рассказ об авторе методики здесь:
На начальном этапе никакого "творчества" - просто поэтапно показывали и рассказывали, КАК перенести на лист то, что видишь.
Вот и возникает подозрение, что дело не в учениках, а в преподавателях. Готовить учителей музыки и рисования? Долго и дорого - а они после института в школу не пойдут. А в школе опять дадим музыку в нагрузку физику...
Так легче же и проще объявить бездарями детей - всех, кто не научится сам, без помощи школы!