Преподаю математику в техническом вузе. Продолжу рассказывать о некоторых моментах завершившейся несколько дней назад летней сессии. Начало в предыдущей статье.
Последний экзамен в эту летнюю сессию я принимала 1 июля. По расписанию в этот день экзаменовались вместе сразу две группы одного из факультетов – по списку 28 студентов в совокупности. Этим группам в весеннем семестре я только лекции читала, а практические занятия вёл другой преподаватель. Данный коллега своевременно подал мне таблицу с информацией о сумме баллов, накопленной студентами за семестр (с марта прошлого года у нас в вузе ввели балльно-рейтинговую систему, в соответствии с которой выставляются оценки на экзамене – принцип действия БРС и критерии оценивания я описывала достаточно подробно раннее).
На предэкзаменационную консультацию 30 июня пришли человек 12 из двух групп. Я, как это всегда бывает на консультации перед экзаменом, сначала сообщила студентам всю необходимую информацию, касающуюся процессуальной стороны проведения экзамена. Далее перешла к информации о том, у кого сколько баллов (по идее, они эту сумму и так должны были знать), озвучила критерии выставления оценок, которые напрямую зависят от общей суммы баллов, набранных за семестр и за экзамен, и кто на какую оценку мог претендовать на тот момент по уже имеющимся баллам. Сообщила, что если названных студентов получившаяся оценка устраивает, то на экзамене я им эту оценку просто проставляю без выдачи билета (фактически это «автомат»). В одной из этих двух групп практически у всех сумма набранных в семестре баллов была между 51 и 60 баллами, то есть формально им уже можно было проставить «уд», в другой группе примерно у половины численного состава оказалась та же история, и ещё у двух человек было между 70 и 75 баллами – им можно было поставить «хор» (в итоге на «автомат» согласились человек 7-8, остальные писали экзаменационную работу – экзамен у нас письменный). После чего перед переходом к обсуждению содержательной части экзамена предложила студентам задать вопросы, возникшие по процессуальной.
Вопросов было немного. В частности, одна из студенток спросила, как ей быть. Проблема в следующем: она перевелась в наш университет из какого-то другого вуза, причём приказ о зачислении её в данную группу вышел в конце апреля (я потом проверила: приказ от 28 апреля). Соответственно, те три семестровые работы, за которые собственно и получали баллы все остальные студенты, девушка не выполнила – после её зачисления и до начала сессии оставалось всего две лекции и три практических занятия. То есть баллов у неё фактически не было – её фамилии даже не было в бумажной версии ведомостей, выданных нам деканатом, потому что ведомости распечатывались и подписывались ещё в середине апреля (в электронной версии ведомости её фамилия была). А у нас ведь БРС, я должна оценку проставлять в соответствии с баллами. Как быть?
Спрашиваю барышню, знаком ли ей материал, проверяемый на экзамене (у нас в этом семестре на экзамен выносились дифференциальные уравнения и теория вероятностей) – говорит, что уже несколько дней готовится к терверу, а диффуры у неё были на прежнем месте учёбы, и она их уже повторила. Ну что, я решила допустить эту студентку на экзамен – ведь не её вина в том, что не было возможности выполнить семестровые работы. Решила, что оценивать буду так, как раньше, до введения БРС: выполнит половину заданий билета – «уд», выполнит три четверти всех заданий – «хор», ну а всё выполнит – «отл», причём «хор» и «отл» обязательно с дополнительными вопросами и заданиями. В итоге, на экзамене девушка из билета выполнила практически всё (в задаче Коши уже в конце случайно потеряла минус, вследствие чего неверно нашла С), правильно ответила на дополнительный вопрос по терверу (про дисперсию) и по диффурам (про метод Бернулли), в предложенной текстовой задаче правильно составила ряд распределения случайной величины. И закономерно получила «отл».
Когда я проставляла ей оценки в зачётку и в бумажную ведомость, в экзаменационной аудитории оставалось ещё человек 5, все они решали задачу под названием «Последний шанс»*. Я про себя радовалась, что на тот момент остальные, кому оценка выставлялась по БРС, её уже получили и ушли. Просто иначе была бы реальная возможность заполучить претензию от кого-нибудь из студентов, которые, как и упоминаемая выше девушка, тоже выполнили все задания билета, но получили не «отл», а «хор», так как их сумма баллов за семестр и экзамен оказалась меньше 86 баллов («отл» по БРС у нас начинается с 86 баллов). Баллы проставлены в ведомости, я не могу их игнорировать. То есть уровень знаний данные студенты показали такой же, но получили более низкую оценку – гипотетически это вполне реальная причина для недовольства. Слава богу, пронесло.
Терпеть не могу БРС в частности за ситуации, подобные описанной выше, когда за одно и то же с БРС и без неё оценки получаются разные. Например, из ряда вон выходящая ситуация описана в статье "Об одном экзамене и БРС".
И ещё в одной из статей ранее упоминался случай, когда студент, который раньше где-то уже учился, и по-видимому неплохо, по крайней мере по математике (потому что её программу он знал хорошо) имел много пропусков за семестр, из трёх семестровых работ выполнил только одну, остальные пропустил, и при выходе на экзамен имел соответствующую сумму баллов за семестр – небольшую. На экзамене он выполнил практически все задания, причём самостоятельно, не списывая, но получил только «уд» – на большее не хватило баллов. Притом, что некоторые другие, которые знали предмет намного хуже, смогли выбиться на «хор», ибо посещали все занятия и худо-бедно выполнили семестровые работы, пусть даже на допустимый минимум. Получается, что в данном случае оценка по математике в соответствии с БРС ставилась не за знания, а за просиживание штанов.
По БРС мы работаем фактически полтора года (три сессии приняли за этот период), и вот эти противоречия преследуют каждую сессию. Если бы баллы не проставлялись в ведомость, наверно было бы проще, оставалось бы пространство для манёвра, а так у меня руки связаны. Кстати, нет никакой уверенности, что мне позже какой-нибудь выговор не влепят (у нас такое любят) за то, что я вышеупомянутой студентке оценку сумела поставить, притом что у неё в ведомости отсутствовала запись баллов. Хотя это и не моя вина, что её без баллов на экзамен допустили: её допустили – я приняла.
На последнем заседании кафедры заведующая нам сказала, что проводился опрос среди студентов, касающийся общеобразовательных дисциплин. И студенты в целом отметили, что им мало двух семестров математики, и БРС они одобряют по формуле «скорее нет, чем да». Вот только руководство нашего вуза гласу народа не внемлет, хоть и подобными опросами пытается играть в демократию.
Я не первый раз критикую БРС, и ваши мнения по этому поводу читала. Но если всё ещё есть что сказать - обязательно пишите в комментариях.
_________________________________
*«Последний шанс» – это когда сумма твоих баллов за семестр и экзамен не дотянула до 51 (напоминаю, что по нашей БРС «уд» начинается с 51 балла), но что-то разумное по билету ты всё-таки мяукнул, тогда преподаватель даёт тебе одну простую задачу (в этом семестре это либо решить какой-нибудь простой диффур, либо вычислить вероятность по классической формуле): если решаешь, то получаешь «уд», если не решаешь, то уходишь с «неудом» и в следующем семестре отправляешься на пересдачу. Решённый "Последний шанс" дополняет сумму твоих баллов до 51.
