Я хочу иметь столько денег, чтобы послать к черту социализацию весь мир. Скарлетт О'Хара.
Итак, в сентябре Млаве исполнилось 7 лет. В школу мы не пошли по целому ряду причин, и я решила взять год на коррекцию и реабилитацию после перенесённого на подготовке стресса. Прогресс был, и мне хотелось верить, что дополнительное время поможет догнать сверстников и психологически подготовиться к школе. Млава начала посещать коррекционные занятия у логопеда и психолога.
Приветствую на нашем канале Млава & мама. Меня зовут Елена. Млаве 8 лет, у нее высокофункциональный аутизм. Продолжаю рассказывать нашу историю.
Предыдущая часть: Часть 5. Начало коррекции
Читать нашу историю сначала: Часть 1. Первые симптомы
Посещение занятий в группе давалось Млаве не легко, и, наверное, только через несколько месяцев можно было осторожно сказать, что она более-менее адаптировалась к новой обстановке. Это место стало настоящим спасением, так как впервые мы оказались в среде, где на нее не смотрели косо, а, наоборот, все понимали и поддерживали. На занятиях дети рисовали в разных техниках, выполняли письменные и устные задания, играли, делали гимнастику, осваивали бытовые навыки, но самой крутой штукой был ТЕАТР! Детям раздавали роли и они играли какую-нибудь сказку: Теремок, Зайкина избушка, Волк и семеро козлят и др., логопед присылала видео. Конечно, "играли" это громко сказано, каждый исполнял свою роль (или не исполнял, или не роль, или не свою) как будто был в этой сказке единственным персонажем. Наверное в этом и есть главная фишка аутизма - какая то неисправность механизма синхронизации с другими людьми. Как вы думаете? Напишите в комментариях.
Млаве нравился театр, она была очень оживленной после него и впервые начала немного рассказывать про то, что делала на занятиях или просто пересказывала сказку, которую исполняли. Это был большой прогресс.
К сожалению, посещение психолога у нас продолжались всего пару месяцев, потом она ушла на длительный больничный и пропала. Мы попробовали снова походить к ней весной, но контакта уже не получилось, дочка не захотела с ней общаться. Я спрашивала, что не так? Оказывается, Млаве не нравился ее бесцветный голос. И я понимала почему: выразительность голоса помогает ей лучше понимать речь и фиксировать внимание. Также, мы много времени и сил приложили к развитию эмоционального интеллекта и это стало ее своеобразным мостиком к взаимодействию и коммуникации. Одна проблема: нет эмоций у собеседника = нет самого собеседника. Млава не будет тратить время на бросание "гороха об стену", ей необходима эмоциональная стимуляция чтобы поддерживать контакт, не отключаться, не уходить в себя.
Все еще огромной проблемой у нее оставалась неусидчивость, невозможность сосредоточиться и быстрая утомляемость. Элементарный самоконтроль и волевые навыки отсутствовали начисто. Занятия дома сопровождались постоянным мычанием, криками или плачем, она не могла сидеть ровно, расплывалась по стулу как кисель, не выдерживала и 10 минут за столом.
Конечно, мы не пошли больше ни на какую подготовку к школе, но я все равно считала важным посещать хотя бы какие-нибудь занятия школьного формата. Поэтому, чтобы совместить приятное с полезным, записала ее на английский. Это была ее страсть, и я надеялась, что увлеченность поможет развить необходимые навыки: регулярно посещать занятия, слушать учителя, заниматься по учебным материалам, выполнять инструкции и пр. Млава привыкла получать знания комфортными для нее способами, но теперь предстояло осваивать школьный регламент.
Не буду вдаваться в подробности о ее самостоятельных занятиях английским дома, (возможно, когда-нибудь напишу об этом отдельно) просто оставлю здесь эту милоту:
Рассказывает про свой рисунок (импровизация)
Пытается перевести любимую песенку (импровизация)
Хочу напомнить, что пишу исключительно о личном опыте, который может отличаться от вашего. Это нормально. Информация не является советом или рекомендацией и может не подходить другим детям.
Ну теперь непосредственно, к семейному образованию и как мы дошли до жизни такой. Когда я забрала документы из школы, то задумалась, какие у нас вообще есть варианты, получилось такие:
- План А. Обычная школа
- План Б. Частная школа
- План В. Платная онлайн школа (прикрепляли к школе)
- План Г. Семейное обучение (сама прикреплялась к школе)
- План Д. Домашнее обучение (направление давал врач)
🎓 Итак, не смотря на нормальную способность к обучению (читала по слогам, писала печатными буквами, считала в пределах 5-ти и немного ориентировалась в окружающем мире) обычная школа оказалась для нас абсолютно не доступной. Млава не переносила навязчивые звуки: звонок, крики детей, музыку, которую включали на переменках. Не могла сосредоточиться и высиживать урок. Все еще очень плохо воспринимала речь на слух и не могла поддерживать диалог, выходящий за рамки бытовых вопросов или специфических интересов. Не находила общий язык с детьми (за исключением разовых знакомств), становилась объектом насмешек и задираний. Школьная обстановка оказалась для нее травмирующей, последствия того стресса аукаются нам до сих пор.
🎓 Частная школа была очень заманчивым вариантом: маленькие классы, больше внимания учителя, обязаны удовлетворять ожидания родителей. В нашем городе несколько частных школ, и есть одна, которая была нам плюс-минус по карману (без продленки)... Хотя как сказать, воспитываю дочку одна, работаю на фрилансе, заработок может быть не стабильным. На жизнь хватает, а вот дополнительные траты уже по возможности.
🎓 Платная онлайн школа по факту не далеко ушла от частной, тоже не 3 копейки. Плюсы: дают все материалы и берут на себя бюрократию. Минусы: не известно, что из всего этого получится и отсутствие социализации.
🎓 Я не рассматривала вариант коррекционной школы, так как обучаемость была неплохой. Да, требовался индивидуальный подход, но все же результат достигался. Проблемы лежали больше в поведенческой сфере и были на тот момент непреодолимыми.
🎓 В итоге у меня осталось только семейное обучение, про домашнее ничего не знала, думала может для маломобильных детей, часто болеющих или нужно иметь кучу документов для такой роскоши, чтобы учитель приходил домой заниматься индивидуально да еще и бесплатно. В общем считала, что домашнее не про нас.
В итоге созрел такой план: Покупаем учебные материалы и проходим программу 1 класса сами, надо же чем-то год заниматься. А дальше смотрим, что получится. Если пойдем оформляться в школу на семейное обучение, у нас будет фора - первый класс пройден, начнем второй, так и будем проходить с опережением, мало ли что-то не будет получаться или еще какие трудности.
Если вдруг случится чудо и пойдем в школу, то будет мощная база на случай частых болезней или не успевания. В школе (если пойдем) и так адаптация будет забирать все ресурсы, когда еще учиться.
Ну и вообще, к тому времени у меня уже сложилось понимание главной проблемы: информацию Млава воспринимает с задержкой, чем информации больше, тем больше времени нужно на ее обработку и ответ (если требуется). Еще для восприятия важно иметь какие то "крючечки", на которые можно "повесить" новое знание. Например, сначала нужно просто обозначить явление: смотри, купила новую книжку! Просто показываю, даю подержать, посмотреть картинки, если хочет, и только спустя какое-то время предлагаю почитать. Если просто начать читать сразу это может вызвать у нее панику и протест. Это элементарный пример пошаговой передачи информации, которая стала нормой нашей жизни. И так во всем - сначала закидываю "удочку", потом приплывает "осторожная рыбка" и может быть передача информации произойдет, а может и нет, и нужно попробовать по-другому. Млава даже новую еду сначала нюхает, потом трогает языком и решает, можно ее в рот положить или не стоит.
Однажды, когда ей было года четыре, я увидела, что на дереве перед нашим окном сидит дятел, побежала к Млаве, потянула ее к окну и говорю: Смотри, кого покажу! Она испугалась, заплакала и так и не решилась подойти посмотреть, хотя я уже сказала, что там просто дятел, она уже не слышала меня.
Ее мозг сопротивляется быстрой информации и блокирует подобные "атаки", что вызывает не понимание речи в моменте, трудности с выполнением инструкций, поддержанием диалога, тревожность и стресс ... ведь эта информация постоянно прыгает на нее из-за каждого угла. А в школе она просто оказалась в эпицентре хаоса, пожирающего ее хрупкое сознание, которое и так-то за соломинку держится.
Думала уложусь в одну статью об опыте семейного обучения, но не получается. Как занимались напишу отдельно.
А под конец расскажу еще об одном происшествии, которое стало не просто случайностью из разряда "мой нормальный ребенок тоже так делает", а маркером серьезной проблемы. Однажды мы пришли на английский, она зашла в здание, а я, как обычно, ждала ее на улице (внутрь не пускают). Занятие длилось 30 минут, я спокойно читала книжку, уже поглядывала на дверь. И тут выходит какая-то женщина (не учитель) и выводит плачущую Млаву. Она в шоке и полной фрустрации. Женщина объясняет, что нашла ее в коридоре и она ничего толком не могла объяснить, с трудом удалось узнать, что она пришла на английский, а мама внизу. Женщина была встревожена и я сказала, что у Млавы РАС, она понимающе кивнула. Оказалось, что английского в этот день не было, учитель прислала сообщение, но я его пропустила. Млава пришла и ждала у кабинета, ждала все полчаса, медленно погружаясь в пучину паники и отчаяния, от того, что происходит что-то неправильное и что делать, она не знает. Она забыла, что я жду ее внизу и можно было вернуться. Нет, такого сценария не было в ее голове, она пришла на занятие, пути назад нет. А самым страшным для нее оказался вопрос: "КОМУ ОТДАТЬ ДЕНЬГИ ЗА УРОК???" тут детская психика и не выдержала, по дороге домой она все переживала из-за этого.
Так выяснилось, что она не только плохо воспринимает речь и новую информацию, но и все что происходит вокруг - для нее темный лес с чудовищами. Оказалось, что социализация это не только про поговорить, но и целый комплекс знаний, умений и навыков, позволяющих видеть, оценивать, самостоятельно принимать решения и действовать в условиях недостатка информации.
Читать дальше Часть 7. Учимся дома
#рас #аутизм