Итак, после неудачной попытки поступить в обычную школу, мы с Млавой начали готовиться к семейному обучению. Это было пока не настоящее обучение, а эксперимент с целью попробовать свои силы (справимся, не справимся) или подготовить базу для учебы в школе.
Предыдущая часть истории: Часть 6. Семейное обучение
Читать нашу историю сначала: Часть 1. Первые симптомы
Вспоминаю об этом сейчас и удивляюсь, почему я и бабушка купили кучу самых разных пособий, но не купили учебники. Может надеялись, что по учебникам все таки еще поучимся в школе, а может показалось дороговато, но первая и главная книжка у нас была "Полный курс начальной школы", т.е. краткое содержание программы по математике, русскому, окружающему миру и английскому за 4 класса. Правда оказалось, что не совсем полный курс, но все таки давал понимание структуры и главных задач, что в принципе нам надо уметь к концу 1 класса.
Программа при первом знакомстве мне показалась несколько сумбурной, особенно по окружающему миру, поэтому я решила разработать свою (какая наивность!). Заключалась она в том чтобы не конкретные упражнения делать из книг, а разбирать тему так, чтобы дочка понимала суть, и на выходе могла делать любые упражнения из любых книг.
Для этого, в частности, мы начали проходить логику. Я искала пособия, но в итоге нашла только одно которое понравилось - Логика для детей 6-7 лет. М.В. Беденко. Задания были довольно однотипные, но действительно помогали выявить пробелы, (а их оказалось предостаточно) и учили думать логически. Нам обеим было жаль, когда мы ее закончили. Было у нас еще несколько книг со всякими заданиями, но открывая их у меня пестрило в глазах от хаотичности, слишком яркого оформления и задания (на мой взгляд) были скорее развлекательного плана. Эти книги я все раздала знакомым, так и не начав проходить.
В итоге на подготовку (моральную в том числе) ушла пара месяцев и начали мы только в ноябре.
На этом этапе стало понятно, что организовать процесс учебы тоже не простая задача. Нужно было как-то обозначить время для занятий и их продолжительность. Все уроки сразу? По одному несколько раз в день? До еды? После? Вечером? Утром? Мы пробовали по разному, но более-менее прижилось: несколько раз в день по 15 минут, когда мама вспомнит.
Занятия давались с неимоверным трудом, оказалось, что Млаве очень трудно оставить свои дела и включиться в работу, только заслышав про очередной урок она закатывала истерику. Чтобы как-то ее переключить у меня было правило "5-ти минут". Я заглядывала в комнату и говорила: "Через 5 минут занятие!", а потом убегала и пряталась уходила на кухню и ждала, когда она сама придет. Помогало. Это или баг или фича, как говорится, нужно время принять информацию, зато потом она уже не подвергается сомнению. Помните как в школе? Сказали сидеть "ручка на ручку", она будет сидеть так даже на перемене. Если что, это было в Части 4. Подготовка к школе
Со временем коварная мама (т.е. я) придумала новый подход - ключевую фразу, которая часто работала даже без правила "5-ти минут": Ничего не знаю! + что надо сделать. Никаких уговоров, объяснений, утешений, разговоров о чувствах и понимании, никакого "контейнирования", прости Господи! Только: Ничего не знаю! Все дети сами одеваются! Ничего не знаю! Зубы надо чистить утром и вечером! и т.д. Конечно, во всем нужно знать меру, и в итоге я пришла к формуле: требовательность и "морда кирпичом" в делах и бесконечная ласка и нежность в свободное время. Сколько стресса дала ребенку, столько же нужно снять обнимашками, поцелуйчиками и вообще вниманием (мое личное мнение).
Иногда помогал принцип "дать задание и уйти", когда ее спектакли оставались без зрителя в моем лице, она могла заниматься спокойно. Правда, все-равно какие-то темы приходилось объяснять, и тут она показывала весь свой "репертуар".
Одно занятие длилось 15 минут, для этого мы даже обзавелись песочными часами, чтобы было видно, сколько времени прошло и осталось. К сожалению, обычно, большая часть этого времени уходила на раскачку и настройку, и в рабочее состояние Млава приходила только к концу времени. Тогда часы переворачивались снова и занятие продолжалось до результата.
Наверное, глядя на милашку в наших видео и фото, трудно себе представить какие-то ужасы, но придется поверить на слово, весь негатив остался за кадром. Она не могла сидеть нормально, делая уроки, но часами сидела и рисовала. Она не понимала, что я ей читаю на русском, зато английский записывался у нее в голове, как на магнитофон. В какой то момент стало понятно, что нужно ее заинтересовывать и находить новые способы обучения.
И года не прошло, как я поняла, что информацию надо визуализировать. Тогда в ход пошли листочки А6, которые оставались от утилизации ее рисунков, и на которых я записывала разные списки дел. Теперь при объяснении любого вопроса я рисовала картинки, схемы, примеры, все-все-все. Млаве нравилось смотреть на рисунки и она с интересом слушала пояснения, что не понимала на слух могла видеть глазами. В телефоне у меня нашлось фото таких листочков правда не совсем по теме учебы: поворот на скейте и почему во время болезни насморк, болит горло и кашель.
Полезной находкой оказался принцип "минимум объяснений, максимум практики", к этой мысли меня подтолкнули ее успехи в английском. За 1,5 года мы не открыли ни один учебник, не сделали ни одного письменного упражнения, все достигалось постоянной практикой. Поэтому далее приведу несколько примеров, чем мы занимались и как.
Математика
Пробовать считать мы начали задолго до подготовки к школе и для этого использовали игру бродилку и 2 кубика вместо одного. Чтобы сделать ход, выпавшие числа нужно было сложить. Сейчас, соответственно, продолжили. Сначала кубики были 6-гранные, а потом 12-гранные. Млава играла с огромным энтузиазмом и счет давался достаточно легко. Гуляя, придумывали задачки про все вокруг: На парковке стояли 3 машины, одна уехала сколько осталось? Можно было использовать ее любимых персонажей или темы, например, сидели на ветке 3 археоптерикса... (любит ребенок археоптериксов, потому что они не умели летать, но очень хотели, прям как она). Такие задачки хорошо заходили.
Еще играли в магазин, "покупали" разные вещи за монетки из настольной игры, да и в саму игру играли. С дедушкой Млава часто играла в лото и так познакомилась с десятками. Научилась считать до 100, разворошив коробку с мотками ниток мулине.
Из пособий самой ценной книжкой оказался тренажер по математике Н.Ф. Барковской (это не реклама, но иногда просто хочется обнять эту святую женщину). Все максимально просто и по существу, то, что можно просто дать ребенку для самостоятельной работы и заняться своими делами.
Русский язык
Тут, к сожалению, вышла накладка, мы исписали целую тетрадку прописей-обводилок, но когда дошли до написания букв, оказалось, что ни одну букву она написать не может: обводила чисто механически, поэтому не успели освоить письмо в полной мере. Параллельно изучали гласные/согласные, твердые/мягкие, глухие/звонкие. Рисовали схемы на наших листочках, находили примеры в текстах. Я пыталась разобраться сама чтобы было проще объяснить Млаве. Ну вот придумала стишок, чтобы запомнить согласные, которые всегда твёрдые и всегда мягкие:
Шмель в Цветке Жужжал (Ш, Ц, Ж всегда твердые)
Йог Щеку Чесал (Й, Щ, Ч всегда мягкие)
А вы знали, что первые 10 согласных в алфавите все звонкие кроме буквы К, а следующие 10 - все глухие кроме Р? Легко запомнить!
Пытались разбирать состав предложения, но тема никак не давалась, поэтому отложили до лучших времен.
Литература
Я не наседала на Млаву с чтением слишком сильно, тренировались читать в условия задач, т.е. что бы решить задачу нужно было ее прочитать и понять. Гораздо больше мы старались заниматься пониманием речи и говорением. На прогулках с удовольствием играли в игры типа "один заяц, много..." (вместо зайцев любые слова в единственном и множественном числе) и в другие игры на склонения в таком роде. Учились объяснять понятия, не называя их. Например: лесное животное, любит мед, спит зимой в берлоге, для этого у нас была игра Шарады. Я читала небольшие тексты из серии Школьная библиотека и просила ее пересказать, и это была супер проблема, она мычала, раздражалась, пищала, говорила медленно по слогам... Я спрашивала ее, в чем трудности? Ответила, что волнуется и "в голове нет слов". Так выяснилась еще одна причина частого нежелания поддерживать разговор и мычания вместо нормальных ответов даже и в повседневном общении. Думая об этом, я вдруг обратила внимание, что и у меня самой такие ситуации случаются. Например, если на приеме врач спрашивает: чем лечились? У меня тут же выпадают из головы все названия лекарств, хотя я лечу ими ребенка уже много лет (грипп и ОРВИ). Так происходит от неожиданности: со мной - иногда, с Млавой - постоянно.
По окружающему миру в основном изучали интересные ей темы: космос, растения, животные, погоду, на улице смотрели в небо и угадывали названия облаков. Много читали из книжек "Правда или нет", "150 вопросов и ответов" обо всем на свете, детские энциклопедии. Чтобы освоить месяцы и дни недели, купили настольный календарь и набор наклеек. Каждый день клеили и называли день, например: 15 февраля, четверг.
Я нигде раньше не писала, но с 5-ти лет мы начали вести "дневник достижений", куда записывали все, что удалось впервые сделать успешно. Для Млавы это стало хорошим стимулом, она была готова постараться, чтобы сделать очередную запись.
Справедливости ради хочу отметить, что, несмотря на все сложности, о которых я постоянно пишу, если удавалось вложить в Млавину голову какое-то знание, в последствии она пользовалась им с большим удовольствием и уже не забывала. Она охотно повторяла пройденное, рассказывала другим при случае, иногда очень навязчиво, или записывала себя на видео, например о делении. Если видела, что задание понятное и ей по силам, тут же озарялась довольной улыбкой и восклицала: Так, я знаю, что надо делать! Я сама!
Читать дальше Часть 8. Поиск школы
#рас #аутизм