Влияние темперамента на успеваемость: как помочь ребенку учиться в соответствии с его особенностями?

29 мая29 мая

4 мин

Есть дети, которые хватают все на лету, а есть те, кто сто раз переспросит и еще пять раз подумает. Кто-то вечно суетится, не может усидеть на месте и делает все наполовину — но быстро. А кто-то сидит, молчит, погружен в себя, зато если сказал — по делу. И вот, глядя на все это педагогическое разнообразие, так и хочется воскликнуть: да это ж не «лень», и он не «отвлекается», это просто разные дети с разным темпераментом!

В образовании давно пора перестать притворяться, что одна методика подойдет всем. Кому-то полезно спорить и доказывать, кому-то важно тихо посидеть и понаблюдать. Индивидуальные особенности влияют на восприятие информации не меньше, чем уровень подготовки. И вот тут на арену выходит один почти забытый герой — темперамент. Психологи про него говорят, педагоги иногда вспоминают, а вот родители чаще всего воспринимают как что-то абстрактное. Хотя на самом деле — это ключ к пониманию, почему у одних учеников все идет, как по маслу, а у других — будто в гору с мешком картошки.

Немного теории (но без занудства)

Темперамент — это то, с чем человек рождается. Это не характер и не воспитание, это такой базовый «психологический процессор», который определяет, как мы реагируем на события. Есть четыре классических типа:
Сангвиник — живчик, «обаяшка», легко заводится и легко остывает.
Холерик — тоже активный, но с перчинкой. Много эмоций, взрывается и спорит.
Флегматик — медлительный, спокойный, стабильно работает в своем темпе.
Меланхолик — чувствительный, тонко все воспринимает, ранимый.

Конечно, чистых темпераментов почти не бывает — чаще это микс. Но преобладающие черты все равно видны.

Теперь представим себе урок. Ученики сидят за партами (или перед экраном, если онлайн). Один все делает раньше, чем учитель договорит — это, скорее всего, холерик или сангвиник. Другой зависает, просит повторить — может быть меланхолик или флегматик. Один огрызается на критику, другой — после замечания чуть не плачет. Один радуется новым задачам, другой сразу в панике: «Я не смогу!»

И тут становится очевидно: универсальных приемов нет. Ну то есть совсем нет. То, что подбодрит одного ученика, другого может сбить с толку или даже обидеть.

Именно поэтому один из частых запросов от родителей: "Сделайте так, чтобы он начал учиться нормально!" И тут важно понять: "нормально" — это как? Быстро? Самостоятельно? Без напоминаний? Но для меланхолика, например, слишком высокая планка или критика может вызвать тревожность и полное отключение. А для флегматика – резкая смена темпа может быть стрессом, и он просто «зависнет».

Холерик же, наоборот, может резко вспыхнуть от скуки или однообразия. А если не давать ему выхода энергии — он начнет срываться или мешать другим. Сангвинику нужно, чтобы было весело, чтобы его замечали — он очень хорошо реагирует на похвалу, но теряет мотивацию, если становится "незаметным".

Дорогие читатели! Чтобы подобрать нужного вам репетитора и закрыть все пробелы в знаниях, вы можете оставить заявку на сайте: https://multitutor.ru/

Поэтому просто гнаться за оценками или подгонять всех под один темп — это как пытаться всех обуть в одинаковые ботинки: кто-то споткнется, а кто-то в принципе ходить не сможет.

А теперь — к практике. Без волшебных рецептов, но с реальными наблюдениями

Если ребенок флегматик, не стоит ожидать от него молниеносных ответов. Зато если дать ему чуть больше времени и спокойствия — он может удивить глубиной понимания. С такими детьми важно выдерживать стабильный ритм, повторять материал, но без давления. Лучше почаще закреплять знания через практику — медленно, но уверенно.

Холерику нужно давать пространство для активности: задания, где можно спорить, выбирать, проявлять себя. Главное только — не превращать обучение в рутину, иначе он начнет "сбегать" в прокрастинацию или протест.

Сангвиник учится лучше, когда есть элемент игры, общения, соревновательности. Он может схватывать весьма быстро, но также быстро теряет интерес. Поэтому тут важно держать баланс: хвалить, поддерживать и при этом помогать доводить дела до конца.

Меланхолика легко обидеть. Критика должна быть очень аккуратной, в идеале — в форме поддержки: «Вот здесь ты ошибся, но зато как хорошо начал!». Ему важно ощущение безопасности, принятия. Он может быть невероятно внимательным и старательным, если чувствует, что его не торопят и не осуждают.

И вот, казалось бы, все эти рекомендации — очевидные. Но, на практике, очень легко скатиться в универсальный подход. Особенно когда много учеников или нет времени разбираться.

Практика показывает, что в обучении лучше всего работает тандем. Репетитор может заметить, что ребенок загорается, когда ему дают свободу выбора, или, наоборот, пугается резких изменений. А родитель может подсказать, как ребенок ведет себя дома: с кем легко общается, чего боится, как реагирует на неудачи. Это как собрать пазл — части разные, но вместе складываются в понятную картинку.

Иногда просто короткий разговор «на берегу» между родителем и педагогом дает больше, чем десяток пробных занятий. Вот, например, если мама говорит: "Он такой медлительный, я переживаю", — а репетитор замечает: "А он вдумчивый, и это круто — он не просто запоминает, а понимает", — вот тогда и появляется та самая синергия.

И в этой истории выигрывает, конечно, ученик. Потому что он чувствует: его принимают, его слышат. А в такой атмосфере и учиться легче, и прогресс идет, как правило, быстрее.