Социальные навыки у детей до 24 месяцев

Продолжаю делиться с вами переводами статей из Florida State University о раннем развитии детей.

На этот раз рассматриваем социальные навыки малышей ДО двух лет.

Аутизм не = отсутствие речи

Знакома ли вам ситуация, когда родители ребёнка с аутизмом говорят, что только после официальной постановки диагноза, оглядываясь назад, они поняли, что красные флаги были уже очень давно? Они попросту не знали, на что нужно было обращать внимание, пока не начали изучать симптомы РАС.

Как известно и как я неоднократно говорила, и продолжаю говорить:

важнейшими критериями при диагностировании расстройств аутистического спектра являются трудности в социальных навыках. А вовсе не отсутствие речи или иное нарушение развития.

И чем раньше мы можем проследить за развитием данной группы навыков у ребёнка, тем раньше мы можем взять это под контроль, обратиться к специалистам и начать занятия.

Как же в онтогенезе должны развиваться социальные и взаимосвязанные навыки у детей от 6 до 24 месяцев? Вот, что нам говорят исследователи из Florida State University:

Замечу: использованное определение «взрослый» в тексте далее в основном олицетворяет значимого взрослого в жизни ребёнка - мама или папа, человек, который общается с ребёнком чаще всего.

7-8 месяцев

Речь:

• Жесты и значения: ребёнок может использовать свои руки, чтобы брать предметы и двигаться к тому, что его интересует.
• Звуки и слова: он может издавать разные звуки и разным способом.

Игра

• Использование действий с предметами: малыш может хватать, держать, стучать, пробовать на вкус и отдавать предметы, чтобы исследовать, как они работают.
• Социальное взаимодействие с предметами: ему интересно исследовать предметы вместе со взрослым и замечать, как взрослый на это реагирует.

Социальное взаимодействие

• Внимание к людям: ребёнок замечает взрослых, часто смотрит на них и легко обращает внимание, когда взрослый говорит или показывает что-то.
• Целенаправленное общение: он начинает понимать, что взрослый может помогать ему менять события, происходящие вокруг.

Эмоциональная регуляция

• Выражение и управление эмоциями: ребёнок может улыбаться, смеяться и использовать свой голос, когда он рад.
• Справляться с трудными моментами: когда он расстроен, может использовать разные действия и звуки, а не только плакать.

Обучение через собственные действия

• Понимание сигналов: малыш может показывать действиями и звуками, как он предвкушает то, что произойдёт дальше.
• Создание новых идей: ему интересно узнавать, что он может делать с предметами.

9-10 месяцев

Речь

• Жесты и значения: ребёнок может использовать простые жесты - протянуть руки или подать предмет, чтобы попросить взрослого что-то сделать. Вам может быть интересна статья о ранних жестах.
• Звуки и слова: он может издавать разные звуки голосом, чтобы показать, как себя чувствует.

Игра

• Использование действий с предметами: малыш может изучать предметы и повторять разные действия с ними.
• Общение через игру с предметами: ему нравится играть со взрослым, и он ждёт действий взрослого.

Социальное взаимодействие

• Внимание к людям: он замечает взрослого и смотрит на то, на что взрослый обращает внимание.
• Целенаправленное общение: он уже может дать понять, чего хочет или не хочет.

Эмоциональная регуляция

• Выражение и управление эмоциями: ребёнок может делиться радостными моментами, когда взаимодействует со взрослым.
• Справляться с трудными моментами: малыш может показать, что ему грустно или он расстроен, чтобы взрослый его успокоил.

Самостоятельное обучение

• Понимание сигналов: ребёнок может угадывать, что взрослый собирается сделать, и замечать подсказки вокруг, чтобы понять действия другого человека.
• Создание новых идей: ребёнок обращает внимание на взрослого и слушает его голос, чтобы понять, что делать дальше.

11-12 месяцев

Речь

• Жесты и значения: он может показывать и указывать на то, что ему интересно, чтобы взрослый это заметил.
• Звуки и слова: может соединять звуки, как будто «разговаривает» со взрослым.

Игра

• Использование действий с предметами: может использовать предметы по их предназначению.
• Общение через предметы: ему нравится по очереди обмениваться предметами со взрослым.

Социальное взаимодействие

• Внимание к людям: ему нравится взаимодействовать со взрослым, и он хочет, чтобы это продолжалось.
• Целенаправленное общение: ребёнок может привлекать внимание взрослого к себе и тому, что ему интересно.

Эмоциональная регуляция

• Выражение и управление эмоциями: малыш делится радостью и легко переключается между разными занятиями.
• Справляться с трудными моментами: он учится выдерживать трудные ситуации и делать что-то, чтобы успокоиться.

Самостоятельное обучение

• Понимание сигналов: ребёнок может следовать простым инструкциям, например, «иди сюда» или «дай мне это», если взрослый сопровождает слова жестами.
• Создание новых идей: малыш наблюдает за взрослым и старается делать что-то вместе, либо пытаться делать то, что научился делать сам/с небольшой помощью.

13-14 месяцев

Речь

• Жесты и значения: он может учиться новым жестам, например, хлопать в ладоши или посылать воздушный поцелуй, наблюдая за взрослым и повторяя.
• Звуки и слова: может использовать простые первые слова или их формы в знакомых ситуациях.

Игра

• Действия с предметами: может играть с предметами или мягкой игрушкой, используя их по назначению.
• Общение через предметы: ребёнок учится новым действиям с предметами, наблюдая за взрослым и повторяя.

Социальное взаимодействие

• Внимание к людям: малыш наблюдает за взрослым и старается повторять то, что он делает или говорит.
• Целенаправленное общение: он может показать, что ему нравится и что ему интересно, чтобы поделиться этим со взрослым.

Эмоциональная регуляция

• Выражение и управление эмоциями: малыш может находить интересные и весёлые занятия, приглашать взрослого присоединиться и настаивать, чтобы быть частью происходящего.
• Справляться с трудными моментами: ребёнок всё более успешно и очевидно может дать понять, что ему что-то не нравится или он не хочет что-то делать.

Самостоятельное обучение

• Понимание сигналов: он может слушать взрослого и стараться понять, что взрослый хочет сказать.
• Создание новых идей: он может показать, что ему нравится из предложенного, или дать знать, если он хочет что-то другое.

15-16 месяцев

Речь

• Жесты и значения: ребёнок может использовать простые символические жесты, чтобы делиться со взрослым своими идеями.
• Звуки и слова: он может говорить как минимум 5 разных слов, которые взрослому понятны.

Игра

• Действия с предметами: ребёнок может притворяться, что разные предметы — это что-то из повседневной жизни, и использовать это в воображаемой игре.
• Общение через предметы: малыш может использовать предметы забавно для игры или так, чтобы помочь взрослому что-то сделать.

Социальное взаимодействие

• Внимание к людям: ребёнок может общаться со взрослым, чтобы привлекать внимание и проверять, как взрослый реагирует.
• Целенаправленное общение: он старается понять, что взрослый хочет сказать, и поддерживать общение.

Эмоциональная регуляция

• Выражение и управление эмоциями: ребёнок может оставаться активным и увлечённым в важных и интересных занятиях вместе со взрослым.
• Справляться с трудными моментами: он может выдерживать, когда взрослый помогает ему закончить задание, даже если малыш при этом расстроен.

Самостоятельное обучение

• Понимание сигналов: ребёнок может реагировать, когда взрослый разговаривает с ним, и делиться идеями.
• Создание новых идей: может продуктивно выполнять свои задачи и настойчиво выражать своё мнение.

17-18 месяцев

Речь

• Жесты и значения: ребёнок может смотреть на взрослого и одновременно использовать жест и слово, чтобы дать понять, о чём он думает.
• Звуки и слова: может использовать как минимум 10 разных слов, которые понятны и взрослому тоже.

Игра

• Действия с предметами: малыш может притворяться, делая новые действия, которые взрослый показывает или просит сделать.
• Общение через предметы: может использовать несколько предметов вместе, чтобы что-то построить или сделать что-то вместе со взрослым.

Социальное взаимодействие

• Внимание к людям: ребёнок может заниматься чем-то со взрослым и следить за тем, на что взрослый обращает внимание.
• Целенаправленное общение: ребёнок старается донести до взрослого свои мысли, добавляя больше информации в свое сообщение.

Эмоциональная регуляция

• Выражение и управление эмоциями: ребёнок может успокоиться или настроиться на работу с помощью взрослого и оставаться готовым к обучению.
• Справляться с трудными моментами: он может переключиться с того, что хочет делать, на другое занятие вместе со взрослым.

Самостоятельное обучение

• Понимание сигналов: ребёнок может понимать слова без жестов в знакомых ситуациях.
• Создание новых идей: он замечает возможности для общения и обучения и может включаться в процесс самостоятельно.

19-20 месяцев

Речь

• Жесты и значения: ребёнок может использовать слова, чтобы поделиться чем-то интересным или выразить, что ему что-то не нравится.
• Звуки и слова: может называть людей, животных, части тела, предметы, действия и места, используя как минимум 20 слов.

Игра

• Действия с предметами: может притворяться, выполняя воображаемые действия из менее знакомых ситуаций.
• Общение через предметы: может соединять разные материалы, чтобы создать игровую ситуацию вместе со взрослым.

Социальное взаимодействие

• Внимание к людям: ему нравится делиться со взрослым своими интересами и идеями.
• Целенаправленное общение: он может настойчиво пытаться донести до взрослого свою мысль.

Эмоциональная регуляция

• Выражение и управление эмоциями: ребёнок может использовать слова и жесты, чтобы поделиться радостью, и продолжать заниматься чем-то вместе со взрослым.
• Справляться с трудными моментами: может сказать или сделать что-то, чтобы справиться с эмоциями и продолжить важное дело.

Самостоятельное обучение

• Понимание сигналов: малыш может выполнять простые просьбы, когда взрослый просит его что-то сделать.
• Создание новых идей: может заметить проблему или задачу и попробовать придумать, что делать.

21-22 месяца

Речь

• Жесты и значения: ребёнок может учить много новых слов каждую неделю и использовать их, чтобы делиться со взрослым своими идеями.
• Звуки и слова: может использовать как минимум 50 слов и соединять два слова, чтобы выражать разные мысли.

Игра

• Действия с предметами: он может соединять два воображаемых действия, чтобы придумать игровой сценарий.
• Общение через предметы: может поделиться со взрослым идеей игры и пригласить его поиграть.

Социальное взаимодействие

• Внимание к людям: ребёнок может поделиться своими идеями, мыслями и слушать чужие несколько раз.
• Целенаправленное общение: он может спрашивать взрослого о том, чего не знает.

Эмоциональная регуляция

• Выражение и управление эмоциями: ребёнок может словами попросить взрослого помочь ему успокоиться или настроиться на занятие.
• Справляться с трудными моментами: моменты, когда малыш расстраивается, стали короче, и он может справляться с неприятными или неожиданными ситуациями.

Самостоятельное обучение

• Понимание сигналов: ребёнок может наблюдать за взрослым и слушать, чтобы понять, что нужно делать, и следовать чужому плану.
• Создание новых идей: может придумать творческую идею и рассказать о своём плане взрослому.

23-24 месяца

Речь

• Жесты и значения: ребёнок может использовать фразы, чтобы описывать вещи или спрашивать что-то новое.
• Звуки и слова: может говорить как минимум 100 слов и строить фразы с именами, действиями и описаниями.

Игра

• Действия с предметами: может соединять несколько разных воображаемых действий в логичную последовательность.
• Общение через предметы: ребёнок может сыграть воображаемую роль в игре вместе со взрослым.

Социальное взаимодействие

• Внимание к людям: может обсуждать со взрослым тему, которая ребёнку интересна, вести настоящий несложный разговор.
• Целенаправленное общение: ребёнок может рассказать, как он себя чувствует, и, если что-то идёт не так, как ему хочется, он может договориться.

Эмоциональная регуляция

• Выражение и управление эмоциями: когда у ребёнка что-то не получается, он может поделиться со взрослым этим с помощью слов.
• Справляться с трудными моментами: ребёнок может успокоиться, вернуться ко взрослому и сказать, что ему нужно или чего он хочет.

Самостоятельное обучение

• Понимание сигналов: может находить возможности узнавать о вещах, которые ему интересны, в повседневной жизни.
• Создание новых идей: он может пробовать что-то новое и искать новые возможности для обучения.