Наверное, нужно добавить, что речь идёт в основном про урок иностранного языка.
Что делают учащиеся
во время фронтальной работы, когда учитель весь урок или большую его часть стоит перед ними (объясняет, рассказывает, а зачастую сам с собой ведёт беседу, сам отвечает на свои же вопросы)?
- Внимательно слушают объяснение, стараются понять (но сколько времени они могут это делать?). Обычно с этими учащимися учитель в основном и взаимодействует весь урок.
- Делают вид, что слушают, некоторые даже кивают или поддакивают. Такие дети обычно отвечают невпопад, ждут подсказки.
- Делают записи, но ничего при этом не понимают или не думают о том что пишут. При ответе такие дети начинают долго думать, учитель не выдерживает и сам отвечает.
- Наблюдают за деятельностью учителя и расслабляются. Учитель как будто их не замечает.
- Скучают и считают ворон. Такие ученики постоянно получают замечания и больше ничего.
- Чувствуют себя усталыми. Учитель старается их не трогать.
- Незаметно занимаются своими личными делами. Если их спросят, быстро сориентируются, а потом тут же приступят к своим делам снова.
- Мечтают. Как будто их нет на уроке.
- Страдают, им неудобно так долго сидеть на жёстком стуле, и т.д. Не отвечают, а жалуются и ноют весь урок.
Попробуйте, распределить эти действия между учащимися в процентном соотношении. Сколько из них вовлечены в урок по настоящему?
Мы не можем и не должны учиться вместо детей, но почему-то делаем это
Берём на себя всю ответственность.
Говорим весь урок.
Сами отвечаем на поставленные вопросы.
Сами проверяем все задания и делаем выводы.
Сразу исправляем все ошибки.
Полностью контролируем всё, что происходит в классе.
Мы очень устаём, а учащиеся ничего не делают сами и тоже устают, но часто от безделья. И во многом мы сами их к этому приучаем, а потом обвиняем в нежелании учиться.
Как люди учатся естественным образом?
В жизни люди учатся путём проб и ошибок.
Они читают инструкции и выполняют в соответствии с этими инструкциями определённые действия.
Они смотрят как делают другие и повторяют за ними.
Они много практикуются самостоятельно.
Например, чтобы научиться ездить на велосипеде, дети долго и упорно именно ездят на велосипеде, а не смотрят, как ездит кто-нибудь другой. Сначала пытаются делать это с поддержкой, очень неуверенно, падают и расстраиваются. Их нужно подбадривать и мотивировать. Затем им самим уже хочется ездить всё больше и больше, и заставлять не нужно. Эта схема работает везде.
Они действуют и получают результат, который анализируют, и в зависимости от удовлетворённости своим результатом планируют следующие действия.
Как фронтальная работа соотносится с этим процессом?
Процесс обучения начинается с получения знаний/информации любыми доступными способами. Далее эти знания применяются в практической деятельности, то есть человек делает что-то сам на основе полученных знаний. Конечно, он хочет получить внешнюю оценку сделанному, но чтобы она была позитивная и обязательно конструктивная. Эта оценка заставляет его проанализировать то, что он сделал, как и почему у него получился такой результат. Кроме того, она мотивирует его на дальнейшее совершенствование, и человек ищет знания/информацию дальше. Таким образом происходит обучение/усвоение/овладение навыками и умениями.
К сожалению, фронтальная работа не даёт учащимся возможности действовать, она отводит им ведомую, пассивную роль наблюдателя. Да, она должна иметь место на начальном этапе, чтобы вовлечь учащихся в тему, дать инструкции, объяснить сложные моменты, а дальше они должны работать сами. Чем старше учащиеся, тем больше времени они должны работать самостоятельно: индивидуально, в парах, в малых и больших группах.
Функции учителя при этом: организовывать учебный процесс, создавать условия для вовлечения учащихся в учебную деятельность, ограничивать время, демонстрировать конечный результат, давать образец, мотивировать, побуждать к действию, помогать и поддерживать, консультировать, объяснять непонятные сложные моменты, предоставлять определённую информацию, давать позитивную и конструктивную внешнюю оценку.
Пока мы этого не делаем, наши ученики отдыхают и не имеют возможности учиться по-настоящему.