Рутина на уроке очень важна. Под рутиной я подразумеваю не только устоявшийся порядок и повторяющиеся действия, привычные способы начать и закончить урок или одни и те же способы проверки/опроса домашних заданий.
Учитель и его ученики должны понимать друг друга с полуслова
Прежде всего, я представляю в качестве рутины тот набор заданий и упражнений, которые учитель использует из урока в урок. Именно поэтому учащиеся психологически готовы к этим заданиям, формам и видам работы. Более того, они хорошо их знают и быстро ориентируются, не тратится много времени на объяснения. Слишком короткий урок для этого.
Действия учителя и учеников должны быть чётко отработаны, слажены и не создавать дополнительных сложностей для усвоения или отработки материала. Другими словами, учитель и его ученики должны понимать друг друга с полуслова. Думаю, что у каждого учителя есть своя рутина, к которой дети привыкли, примерно из 15-20 разных заданий.
В этой статье я поместила примеры простых упражнений/заданий, которые я часто использую на своих уроках, дополняя учебник. Думаю, что они тоже есть в вашей рутине.
Только иногда что-нибудь новенькое
Тем интереснее время от времени пробовать на уроке что-то новенькое. Но не на каждом уроке, а может быть через каждые 5-6 уроков или даже пореже. Какое-то новое упражнение или способ презентации материала, новый приём, творческое задание или игру. Новизна очень воодушевляет, заинтересовывает, интригует. А если понравится учителю и детям и покажет свою эффективность, то можно вводить это новшество на постоянную основу.
Частая ошибка учителей - показать на открытом уроке какое-то супер интересное задание, которое не только для учеников, но и для самого учителя новое, незнакомое, непроработанное, сырое. Чаще всего, ничего хорошего из этого не выходит. Гораздо лучше показать уже отработанные годами приёмы.
Я помню, как много лет назад готовила открытый урок, нашла очень интересный материал и так закрутила планирование, что получился целый спектакль. Я была очень довольна собой, но переживала, как сработают дети. И решила провести пробный урок, потренироваться заранее. Взять те же самые приёмы и формы работы только на другом материале. Вы не представляете, сколько раз мы репетировали только одно новое задание! По моей задумке оно должно было занять минут 5, а мы тренировали его пол урока, можно было бы и дольше тренировать. Дети растерялись, ведь нужно было очень быстро и правильно сделать то, к чему они не привыкли. В итоге именно это, отработанное с горем пополам задание я оставила, остальное же всё изменила на проверенные, хоть и простые.
Что греха таить, до сих пор на открытых уроках мы занимаемся показухой, потому что обычный рабочий урок - не для чужих ушей и глаз, слишком лично и для учителя, и для учеников. Даже когда студенты приходят на практику и посещают уроки, они получаются немного другие. У меня, по крайней мере. Например, я неосознанно игнорирую слабых учеников, реже их спрашиваю, я же понимаю, что им неудобно, да они и сами стараются изо всех сил не привлекать к себе внимания. Показывать же надо методику преподавания, а не "тянем-потянем, вытянуть не можем".
Кстати, по этой же причине я не понимаю, как можно давать открытый урок на чужом классе.
Полезное новшество
Таким полезным новшеством для нас как-то стало упражнение "Печатная машинка" (нашла в "Настольной книге для преподавателя иностранного языка"), использовала его на самых младших классах, которые у меня были на тот момент, то есть на седьмых. Ребятам оно очень полюбилось, они часто просили его. Но я старалась не частить, чтобы оно было для них редким и любимым лакомством.
Данное упражнение учит детей работать как одно целое, не подводить друг друга, чувствовать себя очень значимым в коллективе, а это так важно для замкнутых детей. Никогда это упражнение не обходилось у нас без смеха, без положительных эмоций. Про него подробно можно прочитать в этой статье:
Рутина - это не значит скучно, это полезно!
Если у учителя есть хороший репертуар отработанных заданий, (как звучит-то) то скучать точно не придётся, уроки не будут очень похожи друг на друга. Тем более, что есть разные типы и виды уроков.
Дело в том, что мы должны фокусироваться не на форме, не на самих заданиях, а на содержании, на материале, который изучаем. Если рутина хорошо отработана, то на содержании фокусироваться будет легче. Соответственно и результаты будут лучше. Именно по этой причине считается, что в начальной школе нужно не столько материал изучать, сколько приучать ребят к определённым видам работы.
А ещё будет гораздо легче и быстрее планировать уроки, зная, какие задания хорошо работают в определённых ситуациях и имея целый арсенал таких заданий, из которых можно выбирать. Очень просто и быстро составить урок, если под рукой всегда есть проверенные инструменты.
Конечно, не последнюю роль играет учебник, ведь из песни слов не выкинешь. Он тоже имеет свои излюбленные упражнения, которыми мы и пользуемся. Есть удачные, а есть не очень. В принципе, можно выбирать и дополнять.
Урок - это не развлечение, даже если он интересный
Это всегда работа, и для учителя, и для учеников. Но если организовать её правильно, то она будет проходить довольно гладко и предсказуемо, и даже будет приносить удовлетворение. И всё это благодаря нашей рутине, которую мы из урока в урок дорабатываем и совершенствуем. Выбираем для неё только самое лучшее, самое работающее, самое эффективное.