В помощь учителю. 4 принципа эффективности STEAM

В эфире – заведующий лабораторией «Летово» Павел Александрович Котин.

«Мы продолжаем обсуждение инструмента STEAM для «перезагрузки» проектной деятельности в части её эффективности как для школы, так и для самого ученика. Перед тем как применить эффективность к проектной деятельности давайте разберем, что является эффективностью на уровне образовательного процесса школы.

С позиции школы «Летово» эффективность на уровне образовательной организации достигается за счёт трех ключевых аспектов: гибкости (адаптивности) образовательного процесса, глубины аналитики и управления структурой принятия решений, а также развития самостоятельности учащихся и саморегуляции образовательной системы. Безусловно, педагогическая адаптация, система управления и многопараметрическое условие принятия любого решения – это про сложность, но структурированную и поддающуюся управлению. Если через эти три аспекта формирования эффективного образовательного процесса пропустить проектную деятельность, то окажется очевидным набор принципов:

• Разнообразие форм проектной деятельности для многостороннего анализа личности учащегося, раскрытия и фиксации своеобразных личностных качеств и ролей.

В этом аспекте эффективность достигается за счёт более раннего осмысления «кто я есть» по виду восприятия действительности (ученый-исследователь, творец-создатель продуктов, лидер-управленец), а также «как мне комфортнее работать» по способу взаимодействия (читать, писать, конструировать, рисовать, коммуницировать/общаться).

• Наличие индивидуальных образовательных треков для усиления ролей первого плана и формирование образа и смысла ролей второго плана.

Эффективность достигается через фиксацию типа личности для школы как объекта развития, то есть роли первого (основного) и второго (второстепенного) плана, после чего применение специфических для типов личности подходов к развитию.

• Система непрерывного мониторинга экзистенциальных, динамических и потенциальных уровней сформированности и принятия специфических навыков и компетенций.

Подходы к измерению и методы анализа результатов в статике, динамике, а также в контексте целей развития.

• Создание системы развития креативной среды среди учащихся, а также развитие культуры лидерства: именно они позволят подстегнуть процесс генерации идей и обеспечить проектную среду самостоятельным сопровождением.

Школа «Летово» достигает такого набора принципов через лучшие практики российского и международного опыта, в том числе черпая систему работы из концепции STEAM (о котором мы говорили ранее). В одном из следующих постов мы рассмотрим полный цикл проектной деятельности, что позволит в дальнейшем углубиться в подходы и методики управления образовательным процессом на разных этапах».

Литература по теме:

• Connor, A., Karmokar, S., & Whittington, C. (2015). From STEM to STEAM: Strategies for enhancing engineering & technology education. International Journal of Engineering Pedagogy, 5(2), 37–47. doi:10.3991/ijep.v5i2.4458
• https://scholarship.claremont.edu/steam/
• Morrison, J., Roth McDuffie, A., & French, B. (2015). Identifying key components of teaching and learning in a STEM school. School Science and Mathematics, 115(5), 244–255. doi:10.1111sm.12126
• Mulcahy, D., Cleveland, B., & Aberton, H. (2015). Learning spaces and pedagogic change: Envisioned, enacted and experienced. Pedagogy, Culture & Society, 23(4), 575–595. doi:10.1080/14681366.2015.1055128

Больше полезных материалов для учителей читайте в нашем Telegram-канале для профессионального сообщества «Летово.Профиль».