Что такое коммуникативный подход?
Существует несколько подходов в обучении иностранному языку. Сейчас, наверное, самым популярным является коммуникативный. Он рассматривает язык не как объект изучения, а как средство общения. Поэтому основная задача - это формирование коммуникативной компетенции, то есть умение эффективно пользоваться языком в процессе коммуникации, готовность и способность учащихся к речевому общению, а если простым языком - умение общаться.
Овладение языком как средством общения является целью этого подхода. Сама же организация процесса обучения речи, должна представлять из себя модель реального общения, в то время как грамматика и лексика ситуативны (подстраиваются под ситуацию общения) и нужны для решения коммуникативных задач.
Для коммуникативного подхода важно:
- разрушение психологического барьера между учителем и учеником
- сотрудничество между преподавателем и учащимися
- аутентичный языковой материал
- использование заданий, воссоздающих ситуации общения реальной жизни
- использование уровня дискурса/текста
- парная и групповая формы работы (коллективные формы работы)
- деятельностный характер обучения
- решение проблемных задач
- обучение стратегиям, который помогут учащимся эффективно коммуницировать/общаться
- умения во всех четырёх видах деятельности
- параллельное усвоение грамматической формы и ее функции в речи
- использование игровых элементов
- ориентация на потребности учащихся
- учет индивидуальных особенностей учащихся
Мне кажется, что на уроке в школе придерживаться только коммуникативного подхода невозможно. Зато урок иностранного языка сам по себе является реальной жизненной ситуацией и учит детей общаться.
Что такое коммуникативные упражнения/задания?
Коммуникативные упражнения - это упражнения, где иностранный язык выступает не целью (как в тренировочных упражнениях), а средством достижения поставленной цели. Целью же является решение определённой коммуникативной задачи, максимально приближенной к реальной жизни. Например, договориться о встрече, выразить своё мнение, написать письмо, провести опрос, выступить с докладом и т.д.
Такие задания являются продуктивными, так как мы видим/слышим результат работы. При этом учащиеся самостоятельно оперируют изучаемым языком, продолжая его практиковать и таким образом формировать свои речевые умения.
Роль учителя - организовать такие практико-ориентированные учебные ситуации и мотивировать учащихся вступать в коммуникацию.
Кстати, умение решать жизненные задачи посредством изучаемого языка является основным требованием ФГОС по нашему предмету. Та самая функциональная грамотность. Так что именно коммуникативные задания - это то, к чему мы должны стремиться в обучении.
Это и есть практическое владение языком.
Требования к коммуникативным упражнениям/заданиям
Они должны:
- основываться на жизненном опыте и знании учащихся, так как в задании учащийся должен выражать себя, свои мысли, своё отношение и т.д.
- моделировать одну из форм реального общения: беседа, публичное выступление, официальное письмо, чат в интернете и т.д.
- базироваться на уже как следует проработанном материале, чтобы фокусироваться на содержании материала, а не на его форме. Для этого нужно предварительно выполнить достаточно тренировочных упражнений.
- быть максимально приближенными к жизни, включать в себя аутентичные материалы и реалии сегодняшнего, а не вчерашнего мира. Трудная задача для учителя, так как учебник быстро устаревает, его нужно постоянно дополнять.
- использовать аутентичный, живой язык, такой, на котором говорят сегодня. Тогда выйдя в реальный мир, ребёнок не растеряется. Наисложнейшая задача для учителя, так как необходимо постоянно поддерживать свой уровень языка, вариться в каком-нибудь англо-говорящем сообществе и лучше не в одном.
- обеспечивать учащимся самостоятельность, либо сотрудничество при выполнении задания. Роль учителя при этом сводится к организации этого процесса и консультированию, если необходимо.
- дать возможность учащимся быть успешными. По этой причине задания должны быть доступны по уровню сложности (не слишком трудные, но и не слишком лёгкие), понятны учащимся и адекватны. Любое достижение учащихся, даже незначительное, должно оцениваться позитивно.
- быть разноуровневыми, чтобы каждый учащийся смог достичь поставленной цели на своём индивидуальном уровне.
- иметь понятные и чёткие критерии для оценивания результата работы, заранее предъявленные учащимся.
Примеры коммуникативных упражнений/заданий:
Ролевая игра, где проигрываются различные бытовые ситуации общения: в кафе, в магазине, у врача, на вокзале, собеседование и т.д.
Отзыв на книгу/фильм
Дебаты
Мини проекты/презентации
Личное эл. письмо
Официальное письмо
Это могут быть подготовленные устные выступления, с последующей интеракцией и другие.
Насколько часто мы используем на уроках коммуникативные упражнения? И почему?
Честно отвечу на этот вопрос. Очень редко, если вообще используем. Так как занимаемся всё время тренировкой. Прошли грамматику и тренируем её в основном на уровне предложения. Потом берём следующую грамматику и тоже тренируем. И так без конца. То же самое с лексикой.
Я бы выразила эту ситуацию так: начинаем, начинаем, начинаем .... и не продолжаем. Никак руки не доходят до использования этой лексики и грамматики в речи. А уж тем более до полноценных коммуникативных заданий. По другому и не получится, если гнаться за учебником, который на каждом уроке делает резкий поворот в неожиданную сторону, оставляя позади недоработанный материал.