При описании расстройств аутистического спектра можно встретить упоминания о том, что дети с РАС часто начинают читать раньше детей без особенностей развития и иногда даже самостоятельно изучают второй язык. Однако большое число детей с РАС испытывают трудности при овладении навыками чтения. Наиболее типичными и характерными для детей с РАС являются трудности связывания смысла слова или прочитанного предложения с реальными объектами или действиями, сложности с запоминанием букв, трудности объединения букв в слоги. Важным фактором на начальной стадии обучения чтению по слогам является твердое знание ребенком десяти букв, обозначающих гласные звуки. Работая с ребенком с РАС, занятия дробятся на маленькие сессии, перегружать своего ученика не рекомендуется, и в конце обязательно он должен получить поощрение. В основу методики положен принцип многократного показа и синхронного озвучивания группы символов с постепенной частичной их заменой, предложенный выдающимся педагогом Гленом Доманом.