Цель: учащиеся смогут определять функции модальных глаголов в данном контексте и использовать их в своей речи.
Урок 1
Этап 1. Актуализация материала. (12 минут)
Ясно, что тема не новая, поэтому первый этап - это повторение уже знакомого материала и его актуализация. Для этой цели используется текст, довольно интересный с точки зрения бытовых условий, которые ребята могут обсудить. (упр.1) На чтение и обсуждение уйдёт буквально 5-6 минут.
Далее акцентируем внимание на модальных глаголах в тексте и их функции, которые обозначены в задании. Функции мы проходили в прошлом году, но уже подзабыли, поэтому вспоминаем и повторяем. Не обязательно обсуждать все, достаточно несколько примеров, чтобы понять суть - модальные глаголы употребляются для выражения определённой функции.
Обязательно обратиться к справочному материалу в конце учебника (Grammar Reference), где представлены все функции и все модальные глаголы. По ходу работы и при необходимости прошу ребят консультироваться там.
Это ещё минут 7.
Этап 2. Первичная отработка/закрепление. (18 минут)
Выполняем несколько предложений из 2 и 3 упражнений.
Совсем необязательно проделывать их полностью, ведь цель не в этом заключается. Если напечатают 20 предложений, что теперь их пол урока выполнять, нет, конечно. Берём столько, сколько нужно, можно выборочно.
Мне кажется, по пять предложений достаточно. В упр.2 мы соотносили модальные глаголы с функциями, в упр.3 - определяли сначала функцию, это более сложное задание. По ходу работы обсуждаем встречающиеся сложные моменты, например перфектный инфинитив. Это займёт 10-12 минут.
Далее разбираем правило касательно модальных форм didn't need и needn't have. Прошу ребят самостоятельно прочитать правило, разобраться и рассказать, в чём оно заключается. Для закрепления выполняем 2-3 предложения из упр.5. Это ещё минут 5-7. Можно сразу выполнять это задание в парах или в микро группах (если дети приучены), чтобы учащимся было легче и понятнее разбираться, а потом быстро подвести итоги вместе.
Этап 3. Вывод материала в устную речь. (10 минут или всё оставшееся время)
Использую разговорные группы. Мне нужно сменить режим работы, так у нас практически всё время идёт фронтальная работа. Каждой группе выдаю заготовленные листочки с вопросами.
Предполагается, что отвечая на них они будут использовать модальные глаголы. На этом делаю акцент. Ребята по очереди вытягивают вопрос и задают его другим членам группы. Спрашивают одного, потом другого, могут ответить сами. Можно задавать уточняющие вопросы и развивать тему. Главное - разговаривать. Я слушаю издалека, стараюсь не внедряться в процесс, если всё идёт хорошо, если есть затруднения помогаю, поддерживаю беседу.
За пару минут до окончания урока прошу ребят дописать карточки-конспекты и сдать их мне.
В самом начале урока я выдала им листочки для ведения кратких записей на уроке. Они должны были фиксировать для себя важную информацию: функции/модальные глаголы и дополнительные правила по этой теме.
Урок 2
Этап 1. Повторение пройденного на прошлом уроке материала. (10 минут)
Выдаю карточки с краткими записями, они прекрасно помогают вспомнить материал и быстро его проговорить. Стараюсь спросить несколько человек, кто-то рассказывает правило, кто-то приводит пример, кто-то называет самую запомнившуюся функцию. Также выполняем несколько предложений из упр.2 и 3. Снова определяем функции и подбираем к ним модальные глаголы. Это займёт примерно 10-12 минут.
Этап 2. Новые правила. Закрепление и практика на уровне предложения. ( 20 минут)
Разбираем правила в упр. 6 и 7. (Быстро рассказываю сама, так как на другие варианты времени нет, можно взять только logical deduction). Практикуемся, выполняя несколько предложений вместе. Далее работаем в группах по 3-4 человек. В группах учащиеся прорабатывают упр. 2 и 4 на стр.172 (они включают в себя весь пройденный по этой теме материал) в разделе Grammar Check.
5 минут даю на упр. 2. Время чётко отслеживаю. Сделают столько, сколько успеют. Во время обсуждения ребята отмечают сложные предложения, такие, где они не уверены в своём ответе. После проработки упр. 2 мы вместе обсуждаем сложные предложения, или другие, которые я сочту нужным обсудить.
Далее, по той же схеме работаем с упр. 4.
Этап 3. Вывод материала в письменную речь на уровень текста. (10 минут)
Вариант 1/для сильной группы. Для этой цели использую упр.3 на стр.172 в разделе Grammar Check. Здесь как раз нужно использовать модальные глаголы для перифраза предложений. Прошу ребят прочитать текст и написать его своими словами, не забывая использовать подходящие модальные глаголы. Мы часто пишем и часто перефразируем тексты, поэтому им вполне будет достаточно 5-7 минут, чтобы написать 4-5 предложений по этому тексту.
Плюс этого задания в том, что учащимся не надо ничего придумывать, а ведь на придумывание уходит много времени. Им нужно только передать содержание уже готового текста.
Вариант 2/для более слабой группы (либо для экономии времени). Упр.10 стр.89 - перефразировать отдельные предложения.
Кстати, прошу выполнить это задание на обратной стороне карточки-конспекта, которую они должны были доработать в течение второго урока. И сдать её мне. Эту работу я оценю.
Мой комментарий к материалу в учебнике.
Сам материал неплохой, но его ну очень много, а ведь рассчитан он на один урок. Я кое-как ужалась до двух, но мне пришлось многое выпустить. Тема огромная, проработать её на всех уровнях за два урока невозможно, только пробежаться по верхам. Что мы и сделали. Повторили, акцентировали внимание на нескольких правилах, научились пользоваться справочным материалом и чуть-чуть использовали в речи.
На следующем уроке нужно обязательно вывести модальные глаголы в речь.
Например, можно описать картинки на стр. 89 и 173. Но это уже будет практика речи, а модальные глаголы будут являться только сопутствующим материалом. Можно написать даже небольшие рассказы по этим картинкам.