Трое пришли в школу…
Первый мечтал о славе…
Второй мечтал о богатстве…
Третий мечтал сделать жизнь людей светлее…
Первый радовался отметке и большому классу…
Школа хвалила его…
Второй радовался полезным знаниям…
Школа поощряла его…
Третий радовался минутам свободы и тишины…
Школа не понимала его…
Прошли годы…
Первый стал известным человеком… Школа обрела его книги…
Второй стал богатым человеком… Школа взяла у него деньги…
Третий стал мудрым и пришел в школу… Научить детей, как сделать жизнь светлее…
Школа не приняла его… В ней учили тому, как писать книги и зарабатывать деньги…
***
Это в лаконичной форме – выражение проблемы прагматизма. Прагматизм противостоит созиданию, поскольку его цели концентрированы на текущем, а созидание основано на "огнях" будущего.
Новые поколения в потенциале несут энергии, соответствующие будущему, а прагматизм, ориентируя сознания на день "вчерашний", не способствует росту новых энергий. Эти новые основания будущего надо искать не в свете дня сегодняшнего (который уже – вчерашний), но всматриваясь в более одухотворённый облик "дня завтрашнего".
Современной школе надо научиться строить обучение на проявлении лучших черт в новых поколениях. И детей надо научить находить опоры в своей интуиции, во вдохновенной мысли, в каждом благородном действии, радоваться явлению глубины. Методологически это значит "учить талантливости действия".
Пусть не останется незамеченной ни глубина вдумчивого внимания, ни радость прекрасному… Этих «знаков» много в «поле» каждого урока… Замечать проявления этого духа жизни – сверхзадача для каждого учителя: именно потому, что мысль и красоту отдельным предметом не преподашь…
…Лишь сознавая энергетическую суть процесса обучения, учитель обретает свободу: бесконечность форм, методов и умноженную силу педагогического творчества.
Осознавая психическую энергию как движущее начало продуктивных действий, можем увидеть и помочь укрепиться, вырасти созидательной энергии учеников.
Суть проблемы современной школы в том, что процесс обучения подавляет сущностную энергию человека, растрачивает ее вхолостую… Многие педагогические явления утратили свою глубину… И подавление энергии происходит именно «заземлением» обучения – прагматизацией сути и смысла учебного процесса…
Кратчайший путь к преодолению ненужного школе прагматизма и обусловленной им формализации знаний и всей школьной жизни – Красота. В Красоте путь "Живой Жизни". Надо «отойти от жизни мертвой»… – Красотою…
Автор Гореликова М. В.
Полностью эту статью: "Энергия Красоты в пространстве школы", - можно читать на нашем сайте "Живая Школа".
Дорогие читатели, благодарим Вас за внимание к нашим статьям, за "лайки" и комментарии. Подписывайтесь на наш канал, а также поделитесь ссылкой с Вашими друзьями. Спасибо!