Эта статья из практик про самоопределение в образовании, на примере выбора школы. В пользу кого выбрать ..? мне, по крайней мере, понятно, а вот в пользу каких факторов, которые будут влиять на ребенка сделать выбор и отчего отказаться - надо решать...
Если на первый взгляд, кажется, что выбор школ не велик: государственные, частные и семейные… На самом деле, сейчас разнообразие решений очень велико.
Я провел своё небольшое исследование и решил немного упорядочить вопросы-смыслы, ответы на которые возможно приблизят ищущих к принятию своих решений. Но сделать я это хочу через «тьюторскую линзу»… В чем её особенность? Это то, что она позволяет меньше мыслить «общими» категориями (кому-то важно, кому-то нет… а самое главное, что не факт, что этот фактор повлияет на ваш случай) и больше «своими» (что точно важно лично для вас/ребенка и точно повлияет на «его» образование).
Вопросы «общего», а значит «среднего по больнице» порядка, которые МОГУТ влиять на выбор:
- Локация?
- Отбор?
- Регалии школы, учителей, степени..?
- Рейтинги?
- Результаты ЕГЭ и ВУЗы, куда поступили выпускники?
- Государственные лицензии, аккредитации?
- «Приличные» условия (здание, питание, туалет, коридоры, классы, мебель, территория, спортзал…)?
- Программы или подходы (Школа России, РКШ, IB, STEM…)?
Вопросы «своего» порядка, а значит ТОЧНО влияющие на выбор:
- На какой срок (попробовать годик, на началку, до 7 класса потом в профиль или гимназию/лицей, до 9 -го потом посмотрим в колледж или в 10-й, или, как говориться, на «весь срок»…)?
- Если что-то не так, то, какие будут варианты (терпеть, пропустить год, пойти в онлайн или к репетиторам, есть запасной вариант в другой школе, в частную...)?
- Учитель/учителя со своими личными ценностями, как творческие и любящие, или не очень, своё дело люди… В какой позиции они действуют (обособленная, попустительская, авторитарная, манипулятивная, диалогическая…)?
- Нагрузка и психологический комфорт вовремя учёбы (темп, сложность, глубина погружения…)?
- Ценности директора и педагогического коллектива, которые превалируют в школе и зависят от учредителя (государственные, какой-то «педагогической школы», традиционные, бизнесовые, семейные…) и создают «атмосферу»?
«Общие» параметры легче всего «измерить», найти «информацию», увидеть своими глазами и побыв какое-то время «внутри».
Но критически помыслив, можно снизить значимость некоторых из них… Так, например, про рейтинги уже много сказано, что составляются они «заинтересованными ассоциациями», по иногда таким критериям, под которые школе приходится странным и не выгодным для себя образом подстраиваться…
Локация важна, но критична больше для 2-4 городов в нашей стране и то не всегда..!?
Отбор учеников обычно проходит по «принципам учреждения» (по прописке, по формальному тестированию, по уровню предметной подготовки, по «удобности», по финансовым возможностям…)?
Регалии, проекты, степени это все достижения, которые не дают полной картины про путь и «ошибки не выживших»…
Баллы ЕГЭ и ВУЗы это показатели того, что ученики освоили «правила игры в системе», но в образовании ли...!?
IB, STEM или РКШ, да важно знать подход к обучению, но к содержанию ли..?!
А «свои» параметры нужно раз за разом «собирать и сверяться» (самоопределяться), а тем ли я занимаюсь, в своём ли темпе, к своей ли цели я иду и со своим ли смыслом действую. Зачем..? Кому-то и не зачем…если смотреть вовне, а не во внутрь… Но тот ли «мир» тогда становится «богаче»!? И «автор» вы или «читатель»!?
«Сложность» и в то же время «простота» образовательного процесса обуславливается таким его принципом, как открытость, когда учёба не закрыта стенами школ и университетов.
«Детей учит все то, что для них интересно, что находится в их непосредственном окружении и напрямую связано с их внутренним миром... Ребенок учится у всех и у всего, что его окружает, не упуская ничего: родители, общество, учителя, ровесники — все это часть целого, все — источник обучения. Ребенка учит все то, что присутствует в его целостном мире — как внутреннем, так и внешнем». (С. Гаррисон)
Поэтому, как всегда предлагаю думать «объёмнее», не относиться к выбору школы, как к необратимому процессу, и перед выбором «учреждения» и его ответственности, необходимо продумать, взвесить и другие «образовательные среды», а также, на сколько для вас выгоден/ страшен переход от образования к самообразованию. Собрать «своё» представление об образовании и результатах, максимально не противоречивых с ребенком, семьёй, ресурсами и окружающей средой.
Жизнь - это череда выборов, потерь, и приобретений. И чего в ней будет больше, зависит от нашего выбора.
Тьютор – это выбор!
Для решения непростой проблемы, к которой я отношу затруднения в построении образовательной стратегии, нет одного сложного или одного простого варианта решения, но есть несколько простых и несколько сложных выборов,
к которым нужно быть готовым своевременно,
можно предварительно рассмотреть все возможные варианты,
опробовать и потом выбирать,
или решать, а потом адаптировать «для себя»,
и после выбора сверяться «с собой», чтобы оставаться в «ладу» и если что - вовремя перерешать…
Я убеждён, что никакая стратегия, в том числе образовательная, не может быть построена без анализа данных. Пройдя анонимный опрос об образовательных результатах вы увидите, что вам возможно недостает в этом понимании, и очень поможете мне писать больше объективных статей.
Чтобы не торопиться меня понять по одной статье – прочитайте предыдущие.
Если вам были полезны или интересны мои мысли, то поставьте лайк и не забудьте подписаться на канал, чтобы не пропустить следующие ;-)
Если на сопровождение образовательного/карьерного или предпринимательского самоопределения есть запрос, напишите мне…
В следующих статьях продолжу ставить вопросы в различных ситуациях самоопределения...