Кратко обо мне и моём интересе… Меня зовут Антон Горожанцев — я социальный предприниматель, тьютор частной практики, член МОО «Межрегиональная тьюторская ассоциация». Занимаюсь авторской тьюторской практикой в области образования и карьеры, развиваю Тьюторскую школу самоопределения «SELF», а также продвигаю «тьюторство» в своём регионе. Культура выбора, принятие сложных и опорных решений, построение своего маршрута и ответственное само-движение в образовательной/профессиональной сфере — базовые компетенции состоявшегося человека. Люди способные к само-образованию и само-организации — это актуальный запрос современности, как для рывка в развитии, так и для устойчивости в моменты турбулентности. А способность к само-определению — это запрос осознанного ученика, родителя или профессионала во все времена. Сегодня также важно научиться не только достигать, но и пробовать. Иногда бывает, что достиг того, чего тебе и не нужно было. Время знать не кем ты будешь, а каким, и каков твой маршрут! Моя деятельность средовая, т.е. направлена на работу с ресурсами и контекстом конкретной ситуации, а не с отделенным от неё человеком. Такая работа с опорой на его ценности, личные цели, интересы, амбиции, стратегии, темп, балансы, а также наработка этих и других знаний о себе и текущей ситуации, позволяет человеку выходить в более подготовленную, само-стоятельную, стабильную и осознанную деятельность, с учетом своих смыслов, способностей и возможных сценариев развития этой ситуации. Для этого я оснащен инструментами сопровождения процессов: выбора, принятия сложных самостоятельных решений, перехода и реализации клиентами своей карьерной или образовательной траектории. Можно знать: математику, физику, биологию... бизнес-процессы, тренды, технологии... психологию, социологию, педагогику... А про себя нужно и выгодно много знать! Этот канал - мой способ "позаботиться о моём интересе". Если контент или формат кому-то ещё будет полезен, подписывайтесь. Если вам интересен не только Я, но и ВЫ — запишитесь на собеседование.
Образовательная стратегия семьи
Ребенок не хочет учиться или хочет, но в другом городе, стране. В чем дело: в учителе, школе, стране?
Много информации в Сети и от семей я слышу о том, что «если бы школа…», «если бы в нашей стране…» или «если бы учителя…», то наши дети стремились бы сами по большей части. И очень редко говорят: «если бы я или наша семья…». И это нормально, ведь публично люди обычно склонны к обратной связи другим, а не рефлексии. И здесь не про виновных и не про «чувство вины», а про тех, кто хочет изменить образовательную ситуацию, но не знает, как это сделать чтобы учесть интересы и мотивы родителей и детей. В...
Образовательная стратегия семьи – это настоящая «политика» внутри неё.
Продолжая анализ ситуаций построения образовательных стратегий семьями в своей практике, все чаще наблюдаю, что родители, желая соответствовать социальной действительности действуют или бездействуют (считая какой-то критерий второстепенным) в условиях: недостатка информации или ограниченности выбора, сильных связей со своим прошлым опытом, привязки к удобству в логистике, с разными представлениями о безопасности в школе и в учебном процессе в целом, разных образов хорошего педагога и академической...
Выход в самообразование - как результат образовательной стратегии семьи.
Пытаюсь писать так, чтобы предыдущие статьи (особенно эта) не были друг другу противоречивы, а наоборот стали понятнее. Вы тоже можете включиться в их анализ и написать свои вопросы в комментариях. Продолжая реализацию в своей практике, делая "ставку" на образовательную стратегию семьи, дополнительно предыдущих тезисов и аргументов рождаются новые, в тч и с помощью коллег. Так, говоря упрощённо, что образование - есть самообразование, теряется видение основного процесса и его возможные пути реализации...
Что выбирает ваша семья: «образовательный зуд» или свою согласованную стратегию?
Что решить в семье про образование, чтобы не тратить время, деньги зря..? чтобы обрести спокойствие, ясность и балансы...? чтобы выбрать в какое образование лучше инвестировать..? В прошлой статье я писал о методах влияния на образовательную стратегию семей, которые они выбирают. И получив довольно большой отклик на эту тему я был позитивно удивлен, ведь по сути как будто бы многим очевидно о чем речь, когда я говорю про образовательную стратегию семьи. Но все таки, я хочу начать с «понедельника» для описания той стороны этого явления, которое интересно мне...
Какой метод влияния на образовательную стратегию выбрать для своей семьи? «Ремонт, модернизация или развитие»...?
Продолжая погружаться в проблемы родительских и образовательных сообществ, замечаю, что между призывами «верните все как было» и «сделайте все по-человечески» возникают более субъектные позиции людей, т.е. более проактивные и ответственные за то на что они могут повлиять, эффективно воспользоваться своей ситуацией. Они сами интересуются идеями индивидуализации/авторства в образовании, различными образовательными стратегиями для своих детей, современными и релевантными критериями успешного и целостного...
Когда образование - это «капитал» в настоящем, а когда – «инвестиция» в будущее?
Хочу попробовать описать то, как можно думать про результаты образования и их эффективность в зависимости от длительности горизонта планирования. Может быть, это немного бизнесовый или экономический подход, ну и ладно, сделаю допущение на профдеформацию, а может так кому-то и даже понятнее будет… Для этого я бы разделил образование, конечно же, схематично на этапы «инвестиции» и «капитализации». Что это значит? «Капиталом» буду считать то, что уже является ценностью в человеке и приносит «доход»...
