"Нам бы куда-нибудь его деть, чтобы не мешал. Совершенно не даёт ничего делать: орёт на уроке ответ, хотя его не спрашивали. Или встанет и ходит. Спорит постоянно Надо мной уже весь класс смеётся, а он как клоун. А тут как раз выдалась удача - пропуски почти два месяца, типа справка у него. Можем мы на этом основании его не аттестовать, а потом заставить перейти на домашнее, раз всё равно не ходит?" (6 класс).
"Она постоянно ко всем лезет. То обнимается, то за руку возьмёт, то прижмётся вплотную, чуть ли не в ухо дышит соседке по парте. То требует с ней дружить, то в истерике что не позвали играть, то ноет, что дети её отпихивают и убегают. Мать говорит - это такой невроз, просит не обращать внимания. А как тут не обращать?". (3 класс).
"Он ни с кем не дружит, молчит всё время, на уроке на вопросы не отвечает, на переменах отказывается выйти из класса во время проветривания, к доске не выходи принципиально. Но контрольные пишет на 5, причём все, молча, вроде не списывает - я специально просила других учителей проследить. Ну и что мне с ним делать, с этим недо-гением?" (7 класс).
Это цитаты моих знакомых, работающих в школе. Сказанные в разное время за этот учебный год, когда мы делились своими сложностями в работе. "Не такие дети" - это задачка со звёздочкой как для учителя, так и для родителей. Как в этих задачках живётся детям - не знаю и не могу себе представить. Но вот то, что учитель видит в таких детях проблему - очень даже могу. И что с такими делать?
Особенные бывают разными
Это я выяснила, когда ещё работала в суде и разбирали дело о причинении вреда. В школе подрались двое, самые тяжкие повреждения получил планшет и дорогущие очки со специальными линзами, которые лежали в рюкзаке одного из сражающихся. Родители, естественно, пожелали возместить вред с оппонента.
Родители оппонента привлекли школу: именно школа отвечает за любой вред, причинённый в её стенах, если не докажет отсутствие своей вины и т.д.
А представитель школы требовал провести экспертизу, ссылаясь на то, что в начальных классах мама мальчика приносила справку, где было сказано: СДВГ, невроз навязчивых движений и что-то ещё. По мнению школы, это ненормотипично, а учителя обучены справляться только с типичными. С больными должна справляться больница и родители, а школа тут умывает руки.
Я не помню, чем дело кончилось. Зато помню, что вот эта тема регулирования поведения ребёнка с помощью обычных педагогических методов мусолилась два или три заседания. Выясняли: как можно заставить ребёнка сидеть смирно и вообще слушаться, если у него какое-либо поведенческое расстройство? Подчиняется ли он обычным требованиям, просьбам и примитивным манипуляциям типа "двойку поставлю" и "завтра с родителями к директору"?
В суде со стороны школы пару раз звучала фраза "если ребёнок ненормальный..." и я поняла, почему родители предпочитают скрывать официальные диагнозы и молчат о поведенческих особенностях своих школьников. Потому что ярлык "ненормальный" легко и просто упадёт на благодатную почву буллинга, тем более, что вот она - и справка есть, мама сама принесла.
А бывает, что дети просто избалованные в детстве и без границ в отрочестве. Там нет никаких диагнозов - просто отсутствие воспитание и желание показаться крутым и всемогущим перед друзьями и одноклассниками. Довести "училку" до слёз, снять нервный срыв на камеру или сорвать урок с контрольной - это демонстрация, а не СДВГ или невроз.
Как отличить одно от другого, и надо ли?
Я считаю, что надо.
Потому что в случае с диагнозами и поведенческими особенностями действует правило п. 6 ч. 1 ст. 48 Закона "Об образовании", где указана обязанность педагога:
От родителей требуется сообщить о проблеме, подтвердить меддокументами особенности, и постараться найти диалог с учителем.
В моей практике был случай, когда маме пришлось отдельно беседовать с каждым предметником о том, что у её дочери особенности, и это она не балуется так - это нервные тики, ребёнку не подвластные. Кто-то отнёсся с пониманием, кто-то принципиально игнорировал особенности и делал замечание, одна учительница заявила, что "не потерпит никаких вольностей на своём уроке".
Но в целом, особых проблем с обучением не было, а к 9 классу странные проявления сократились до минимума и стали почти незаметны.
А если проблем нет, кроме отсутствия воспитания, то тут можно расчехлить все возможные методы воздействия на ребёнка, который берегов не видит, и на родителей, которые забили на воспитание.
Вопреки возражениям "нет мер воздействия" - есть. Конечно, выдрать розгами хулигана никто не позволит, это негуманно. Как и выгнать шпану из школы - это незаконно.
Зато методично и постоянно капать на мозг родителям, привлекать к делу орган опеки и ПДН, документируя все действия и бездействие школьника и его законных представителей - это можно и на длинной дистанции эффективно (проверено лично). Одним заявлением или докладной запиской проблему не решишь, зато если работать по каждому факту, не отпуская хватку - вполне решаемо.
Да, долго, нудно, лишняя писанина и скандальные родители... На другой стороне весов - неуправляемых хулиган и тоже скандальные родители, но с другой стороны. А ещё - учительские нервы, сорванные уроки, качество образования...
Тихие гении
А с теми, кто выбивается из общей группы, отказывается выходить к доске, сидит надутым воробышком и социофобит, но при этом письменные работы на 5 - что делать? Ведь нарушает дисциплину, тоже в своём роде не слушается.
Моё мнение - оставить его в покое, следить и дать закончить школу без потерь с обеих сторон. Следить в двух смыслах:
- за ним - нет ли признаков психопатий, ножей и прочих орудий, пугающих высказываний и прочих настораживающих факторов;
- за тем, чтобы другие его не трогали, не дразнили, не травили и оставили в покое.
Это самая "удобная особенность", если можно так сказать. Непонятная, но безобидная, требующая минимального внимания со стороны педагога и детского коллектива.
Но с родителями обсудить надо. Мало ли что.
Вы как считаете: нужно ли учителю разбираться в причинах "неуправляемости" школьника? И есть ли у нас в школах "учёт особенностей психофизического развития обучающихся", как того требует закон?