Обнаружил тут на днях, что некоторые коллеги используют оценочные слова в самоописании: например, в названии собственного профиля в Telegram. Будто бы при выборе преподавателя потенциальные клиенты будут ориентироваться на эти магические слова в профиле, а не на отзывы знакомых и собственное же первое впечатление от общения с человеком.
Что вообще значит "сильный репетитор"? Родители часто говорят про "сильных учителей", но я никак не могу понять, что это понятие для них означает? "Нам бы в класс к Марьиванне, она сильный педагог, а Еленпетровна - нет, к ней мы не хотим" - вот что имеется в виду? Некоторые критерии, которые я слышал:
- "у неё в классе все отличники" - ну так, милые мои, давайте я Вашим детям буду пятёрки ставить за красивые глаза, нарядные рубашки и просто тот факт, что они почтили своим присутствием мой урок. Я буду "сильным учителем"?
- "она даёт задачи из Петерсон" - а это какие-то особенные задачи? Учитель, у которого задачи из других источников, априори становится хуже просто по причине того, что какая-то одна фамилия на слуху, а остальные нет? И потом - а решают ли у "сильного учителя" дети эти задачи? Или это неважно?
- "у неё хорошая дисциплина" - иными словами, дети на уроке боятся лишний раз рот раскрыть. Это, к сожалению, не способствует усвоению знаний, даже наоборот - мешает, поскольку большая часть внимания и усилий ребёнка не на учёбу уходит, а на смирение.
- "она уже тридцать лет в школе работает" - и до сих пор не научилась дроби складывать. Ну, бывает такое (хотя и редко). Хотя если тридцать лет - сперва уборщицей, потом учителем начальных классов, потом учителем ОБЖ - то я вряд ли соглашусь назвать такого человека "сильным" учителем математики.
В общем, непонятно, кого и за что считают сильным, а кого - нет. Иногда мне тут говорят, что сильный учитель - это тот, кто одинаково хорошо умеет работать и с "сильными", и со "слабыми" детьми, выводя всех на максимум способностей и результатов. Ну тогда таких учителей не существует! Никто не может одинаково хорошо работать со всеми. Это невозможно, да и не нужно: достаточно лишь не мешать дифференциации, отправлять способных ребят в топовые школы, а отстающих - в коррекционные, и в каждой собирать тех учителей, которые хотят и умеют работать с соответствующим уровнем детей.
Но в реальности большинство учителей предпочитают работать с талантами, даже если категорически не умеют этого делать, потому что только достижения талантливых детей - дипломы олимпиад и конкурсов - ценятся официальными инстанциями. Никто не похвалит учителя дворовой школы за то, что ребёнок с задержками в развитии выучил к концу 7 класса таблицу умножения - а скорее учителю ещё и прилетит претензия за то, что этого не произошло раньше. Ведь "учитель обязан", "учитель должен" - работа с такими учениками не несёт славы и денег. У репетиторов, специализирующихся на таких детях, ситуация получше - благодарные родители слабых учеников, которых им удалось вытянуть хоть на что-то, распространяют славу о них на своё окружение и в интернет, создавая им определённую репутацию.
Но разве кто-нибудь в здравом уме назовёт "сильным" репетитора, который со "слабыми" детьми работает? Хотя по идее он реально творит чудеса ежедневно, обучая необучаемых. Но сам такой репетитор никогда не скажет о себе, что он сильный. И о нём так мало кто скажет.
А про кого тогда скажет? Про того, кто берёт только способных и добивается с ними околостобалльных результатов на ЕГЭ? Или дипломов олимпиад? Ну тогда я тоже сильный репетитор, чего уж. Правда, я-то вообще себя к репетиторам не отношу, потому что классический репетитор должен заниматься исключительно подтягиванием по программе (но многие сегодняшние классные репетиторы не то что не только этим занимаются, а, как я, вообще этим не занимаются), но это к делу не относится. Но да, я умею учить мотивированных детей математике до любого уровня, который они способны воспринять, и делаю это с успехом - это делает меня "сильным преподавателем"? При этом я не умею и не хочу прыгать вокруг дебила, который к 7 классу "единожды один - призадумался" - мне это не интересно, я не вижу смысла заниматься с такими учениками и не буду учиться доносить информацию до них (я вообще считаю, что здоровый ребёнок никак не может не знать таблицы умножения к 7 классу, если только его не оберегали от любых контактов с этой самой таблицей, а с больными должны работать уже специально обученные люди) - это значит, что я "слабый"?
Посему мне вообще кажется плохой идеей использовать эти общие оценочные слова, которые не несут вообще никакой информации. Меня, например, если я буду искать репетитора своему, в перспективе, ребёнку (или же сегодня детям своих родственников или знакомых), такая пустая самореклама только отвратит от специалиста. Возможно, кому-то наоборот - даже скорее всего, ведь не стал бы человек так хвастаться, если бы получил негативную реакцию от своих потенциальных клиентов. Но нужны ли нам, как специалистам, такие клиенты, у которых подобные тексты не вызывают отвращения?
Мне - нет. Я предпочитаю, чтобы мои клиенты заранее знали, что я могу и умею делать, а с чем лучше идти к другим, которые тоже не умеют, но не признаются в этом до последнего, лишь бы срубить побольше денег. Свободного времени на то, чтобы работать плохо, рискуя кармой и отрицательными отзывами, не так много у меня. А учеников, которые мне интересны и которым я реально помочь могу - вполне достаточно.
Всех традиционно приглашаю в свой Telegram-канал, там регулярно выходят в свет кружковские и олимпиадные задачи, совсем классические и относительно свежие, которые попались мне на глаза и понравились:
Сейчас ещё можно заскочить в последний вагон подготовки к поступлению в 8 класс в школы городского набора (в основном, это Питер и Москва) - у меня есть группа семиклассников, объединённых этой целью - и присоединиться к кружку 4-6 класса первого года обучения. Пишите в личку, если интересно.