Что-то давно уже зреет необходимость поделиться собственной историей - а то у многих людей складывается впечатление, что большинство людей попадают в педагогику либо по фанатичной любви к преподаванию, либо по остаточному принципу ("больше никуда не взяли"). Хотя на самом деле (не только по моему опыту) большинство как раз оказывается в профессии "случайно" - планирует на пару лет преподавать (вести кружок, репетиторство и т.п.), а задерживается там в итоге на десятилетия.
Не все. Хватает, особенно в дворовых школах, и тех, кто реализует принцип "кто не умеет - учит", хватает (особенно в топовых школах) и тех, для кого учить - это детская мечта, от реализации которой они кайфуют по несколько десятилетий и стали настоящими профессионалами. Но всё же значительно больше половины, по моей личной оценке, это именно те, кто даже и не думал, что станет работать в образовании - разве что, может быть, рассматривал для себя преподавание в университете - а в итоге стал работать со школьниками по странному стечению обстоятельств. Я таких историй знаю очень много, все разные и интересные. Ну и моя - одна из них.
Самый первый мой педагогический опыт относится к тому периоду, когда я сам ещё учился в 11 классе. Для дотошности - октябрь 2009 года, мне 16 лет, и тогда набрали кружок 5-6 класса, в котором мы с одноклассниками поначалу стали "стажёрами" (это специально обученные младшекурсники или старшеклассники - выпускники кружка - которые помогают преподавателям слушать решения от нового поколения учеников), но уже где-то примерно с 7 серии именно я стал заниматься их составлением (разумеется, под чутким контролем) и проведением разминок с разборами. У того кружка было занятие не только по математике, но и по программированию - его вели мои одноклассники-программисты, ныне не преподающие, но продолжающие профессионально программировать. А после выпуска мы поехали стажёрами в костромскую ЛМШ, где я впервые читал курс "основы математической логики" - кстати, эту питерскую традицию "булевых функций попросту" там не слишком оценили, но мы не то чтобы спрашивали у кого-то разрешения...
Годом позже в той же ЛМШ я уже был "единым в трёх лицах" преподавателем-стажёром-воспитателем на привезённой нами собственной группе, набранной из кружка, который мы своим "колхозом" вчерашних выпускников (с опытными преподавателями, бывшими руководителями нашего кружка, во главе) собрали в январе того же года в ЛЭТИ, проведя олимпиаду "математика и алгоритмы" (и, кстати, заочный тур самой первой олимпиады процентов на 80 составил я, хотя и не без адаптации известных задач других олимпиад прошлых лет). Олимпиада эта просуществовала практически 10 лет, хотя я перестал иметь отношение к ней примерно на шестой год).
В августе 2012 года мы потеряли Глеба, и пришлось экстренно взрослеть, чтобы брать на себя больше ответственности. С того момента я попал в Аничков лицей и взялся за организацию летних лагерей, которые с тех пор ежегодно проходят в традиционном для нашего города августе (и одновременно с лагерями других кружковских систем). Кстати, пользуясь случаем, приглашаю педагогов, которые ведут кружки в Санкт-Петербурге и Ленинградской области, но в лагерь ещё не выезжали, присоединиться - это будет очень полезный для школьников опыт, а с организационной стороной я вас познакомлю подробно и заранее.
В 2012 году, поступая на третий курс, я ещё не планировал насовсем оставаться в профессии педагога дополнительного образования и определённо не имел в планах двигаться в сторону профессии учителя. Мне казалось, что преподавать в вузе, параллельно занимаясь наукой - более перспективный план, а кружок "для души" можно будет вести пару вечеров в неделю после основной работы. Но чем дальше я заходил в работе со школьниками и чем ближе оказывался к цели в виде науки, тем яснее вырисовывалось то, что а) у меня намного лучше получается учить детей, чем заниматься наукой, и б) мне намного интереснее учить детей, чем заниматься наукой.
Тем не менее, закончив университет, я поступил в аспирантуру - как известно, в кружковских кругах до сих пор бытует поговорка "учёным можешь ты не быть, но кандидатом стать обязан". Правда, даже окончить аспирантуру у меня уже не вышло, потому что преподавание окончательно захватило всё свободное время и силы. Диплом мой счастливо пролежал в отделе аспирантуры матмеха до тех пор, пока не потребовалось его предъявить при устройстве по совместительству в школу два года назад - на основном-то месте работы его отсканировали ещё в далёком 2015 году, сразу после того, как я его получил.
С того момента, как отчисление из аспирантуры и разрыв с матмехом стали для меня окончательными, я развиваюсь исключительно как педагог-кружковец (с элементами и школьного учителя, хотя эти эксперименты по работе в обычной школе мне, откровенно говоря, не зашли). На пути я периодически добиваюсь каких-то успехов, постоянно учусь чему-то новому для себя, иногда создаю что-то новое в целом. Начал даже активно участвовать в конкурсах педагогического мастерства - в основном, чтобы потешить своё тщеславие, потому как что толку знать, что ты хорош, если нет какого-то документального подтверждения этого факта, какой-то внешней оценки?.. Регулярно стараюсь ходить слушать детей на олимпиаде ЮМШ - чтобы своими глазами и ушами наблюдать этих гениальных ребят, некоторые из которых становятся призёрами Всеросса и медалистами IMO. Кстати, на самой IMO, когда она проводилась в Санкт-Петербурге, удалось побыть волонтёром - тем самым, хоть как-то соприкоснуться с её удивительным миром, раз уж "рожей не вышел", чтобы поучаствовать в содержательной части её организации.
Раньше я скептически относился к показушным открытым занятиям - а теперь понял, что продумывание этой "показухи" позволяет переосмыслить привычные для тебя форматы и проанализировать их несколько глубже обычного. А это - в высшей степени полезно. К тому же, несмотря на оценочную составляющую и контроль, любое открытое занятие - так или иначе передаёт опыт, а это, когда опыта накопилось несколько больше, чем нисколько, то, что хочется делать.
Я люблю свою работу. Мне на ней практически никогда не скучно. Практически - потому что никакого интереса в заполнении журналов у меня не появилось. Но это - 5-6 часов в год суммарно, то есть совершенно не принципиально и не страшно. А в остальном - всё прекрасно. И в перспективе будет становиться ещё лучше - репутация-то растёт вслед за реальным уровнем...
Здесь на канале обычно бывают статьи о проблемах образования в целом или каких-то локальных ситуациях, в которых что-то идёт не так или кто-то кого-то не понимает - в преддверии Нового Года захотелось чего-нибудь позитивного и доброго. А что может быть более позитивное и доброе, чем история хорошего человека и специалиста?
Сам себя не похвалишь - и никто не похвалит, весь день как оплёванный ходишь!
Приглашаю к себе в Telegram-канал, там регулярно публикуются кружковские и олимпиадные задачи, а потом и их разбор. В новогодние каникулы, например, будет блок задач, которые можно решать до конца праздников - потом я их все разберу, соответственно, уже после праздников:
Всех с наступающим Новым Годом!